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谈谈对数学后进生的个别辅导

　　谈谈对数学后进生的个别辅导

　　本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益。

　　一、让学生真切体会到老师的关怀和帮助。

　　个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中体现教育与教学的融合，首先就要让学生在接受辅导的过程中真切体会到老师的关怀和帮助。

　　我们不时听到老师在辅导学生时说这样的话：

　　（1）你看，刚才上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！

　　（2）你怎么连这个都不懂啊！或者你怎么这么笨啊？

　　（3）哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能再错啊！

　　类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。

　　关于1、我们可以在耐心地给学生辅导、学生掌握了当前的学习内容之后，再对孩子说：你看，我一讲你 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不能一无所获、不欢而散。

　　学生接受辅导，能感觉到有收获、能产生愉快的体验，他就愿意并且进而喜欢接受个别辅导，乃至以后会在遇到学习困难时主动请教老师。

　　反之，我们看到有的老师因恨铁不成钢产生的急躁情绪，或因为死守预设得过高的辅导目标，往往导致某次辅导一无所获，最后以老师生气地责备学生、学生委屈地挂着眼泪而不欢而散。这样的不欢而散一是浪费了宝贵的时间，二是不愉快的情绪体验对后继的学习有消极影响，严重的会导致学生对老师的抵触、对数学的厌恶。

　　也许学困生在课堂上暂时不容易得到老师的表扬，也许他们的课堂作业本暂时不容易得到五角星，但老师可以在个别辅导过程中创设机会让他们得到。辅导过程过半，如果觉察到本次辅导预设的目标难以达成，就悄悄地降低要求，相机出一两道学生能解决的问题或经老师点拨能解决的问题，给学生创设成功的机会，确保每次辅导学生感到有实实在在的收获，以老师肯定的评价愉快地结束。下文还会具体谈这方面的例子。

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