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24风娃娃

1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。

重点

1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。

难点

1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

1.识字写字

本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字典，再组织交流。比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。

2.朗读课文

为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第4自然段某某7自然段。教学时可通过对比，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。

3.迁移运用

课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、3、5自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”。教学中可引导学生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。

1.预习提纲

（1）初读课文，了解故事的内容。

（2）运用已学的方法，自学会认字和会写字。

2.多媒体课件、课文朗读音频

教学课时

2课时

第1课时

课时目标：

1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。

一、诗歌导入，揭示课题。

1.课件出示古诗《风》，随机板书“风”。

课件出示：

风

李某某

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

2.揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。

3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。（板书：帮助）那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！

古诗导入，帮助学生积累。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了。

二、初读课文，学习字词。

1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。

2.互动交流，引导学生读准字音。

3.归类识字。

（1）课件出示：

助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责

①学生领读，教师指正，交流方法。

②特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音。

③方法小结：借助形声字的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是实现了让学生的学习主动性发挥出来的目的。

3.复述故事，突出重点。

本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。教学时，我先让学生充分了解每个自然段的内容，然后引导学生按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序叙述每个自然段的内容。学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词句，但要注意讲故事和背课文的区别。这样的训练，既检验了学生的学习效果，又锻炼了学生的语言表达能力。

反思这次课，我觉得还有一些不足。如第二课时中，我给学生朗读课文的时间偏少，导致学生的感悟还不够深刻。另外，板书中写的字偏多，应尽量结合图片展示。

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