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实践探索 2015·11 运用乡土资源开发德育校本课程的探索与实践 ■金某某 摘要：当前中小学德育工作普遍缺乏针对性、主动性和实效性。 我们充分结合农村实际，开展 以乡土文化体验教育为主要内容的德育校本课程研究，发挥本镇人才辈出的优势，教育学生勇于 进取，做有志少年；利用本镇自然景观和人文景观的优势，激发学生爱乡情怀；了解本镇的今昔变 化，教育学生热爱党、热爱社会主义。 总之，通过挖掘家乡的德育资源，开展一系列形式多样、丰富 多彩的育人活动，收到了“寓教于乐”的效果。应从学校、社区、家庭三个方面，三位一体构建校本德 育。 运用乡土文化资源开发德育校本课程，使学生获得全方位、多渠道的体验，把做人做事道理转 化为内在品质，提高德育实效。 关键词：乡土资源；德育；校本课程；实践 中图分类号：G40-012.9 文 献 标 识 码 ：A 文章编号：1673-4289（2015）11-0024-04 德育是造就人格的基础工程，德育的实效性就 是追求内在体验和外在行为的和谐统一，它是与学 校其他工作协调发展的。 要使学校德育工作富有实 效，就必须使学校的德育工作校本化，深入探索校 本德育工作机制。 近年来，我校从分析自身特点着 手，顺应青少年身心发展规律，围绕社会现实和学 生需求寻找教育主题，充分开发和利用校本德育资 源，积极创新德育教育模式，提高学校德育实效性。 在德育校本课程开发上，我们运用当地乡土文化资 源，开发德育校本课程，让学校德育更具生活味、实 践性，从而让学生在实践中、在生活中受到熏陶。 一、因地制宜，开发课程 当前中小学德育工作普遍缺乏针对性、主动性 和实效性。 作为农村小学，周边有许多工厂、农田、 山林等，这些都是德育校本课程的重要资源，然而 农村小学如何利用这些有利条件，结合最新的体验 教育和新课程理念开发德育校本课程却是一个需 要研究的课题。 家乡本是学生从小成长的地方，按 理说我们的学生应该从小就了解家乡，从家乡的一 草一木、一人一事、一个传说、一句谚语中体会家乡 的丰厚底蕴，从而萌生对家乡的眷恋与热爱。 然而 据调查，很多学生对家乡了解甚少，生长在自己的 家乡，却说不清家乡的特产，不了解家乡迷人的传 说、谚语、风俗习惯，对家乡的了解犹如一张白纸。 这不得不让人深思。 一个对家乡都不了解的人，何 以谈得上爱家乡、爱祖国？ 于是，我们萌发了运用当 地乡土文化资源开发德育校本课程的念头。 我们所在的乌牛某某地处XX省XX县与XX 市交界的瓯XX畔，位于温台甬高速公路XX大桥 北侧，104 国道临镇而行， XX绕城高速和甬台温 铁路贯穿其间。 乌牛市场繁荣，物产多样，是著名的 “中国乌牛某某之乡”，土特产多样，形成了一批乌 牛某某、柑橘、姜黄、杨梅等特色农业生产基地，拥 有有机茶认证商标 3 枚、绿色品牌 3 个。 同时东蒙 山为XX省级风景名胜。 通过调查和分析，我们认 为开发农村德育校本课程具有得天独厚的条件。 我 24 ·专题版 2015·11 实践探索 们根据学校特定的环境， 结合学生的身心发展需 要，对本校乡土文XX育校本课程开发进行充分的 论证，以家乡的人、事、物为依据，围绕“知我家乡， 爱我家乡” 的主题确立本校乡土德育的校本课程， 编写出版了德育校本课程— ——《可爱的乌牛》 一书 供乌牛某某 10 所小学学生使用。 其内容包括“我们的 家 乡— — — 乌 牛 、景 色 秀 丽 的 东 蒙 山 、 乌 牛 早 茶 、 乌 牛 米 、乌 牛 肉 猪 、乌 牛 酒 ” 等 篇 目 ， 以 “ 家 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 [美国]马斯·阿姆斯特朗 出版单位：新华出版社 内容简介： 该书是作者经过了 15 年深入的调查研究 写成的经典 教育专 著。 他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大 部分是世人戴着有色眼镜看待的结果。 专著帮助父母和教师发现孩子的天赋 类型和独特的学习方式， 并提出了与七种智力类型相适应的一系列方法，以 便孩子用最适合他们自己的方式学习。 推荐理由：该书介绍了家长如何去发现孩子个性化的学习方式以及帮助 孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独运的指导，无论是对学困生的父母，或者是学习 成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的作用。 ·专题版 27 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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