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20中师1 班龙思思***44050

《荷塘月色》教案

教材分析：

《荷塘月色》是人教版语文必修2第一单元第一篇文章，是朱自清先生的一篇写景抒情散文。文章中，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。文中比喻、通感等修辞手法的运用使文章典雅秀丽，让人读后意味无穷。

学情分析：

本文学习主体为高一学生，他们已经具备较强的逻辑思维能力，学习自主性也不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，这就要求老师引导学生思考、阅读，缩短学生和文本之间的距离。

教学目标：

知人论世，认识作者及了解创作背景；

通读文章，给文章分段，概括段落大意，并把握作者情感变化；

品味文章语言美，掌握作者运用语言的技巧。

教学重难点：

重点：概括段落大意，把握作者情感变化；

难点：揣摩文章语言，学习作者运用语言的技巧。

教学课时：40分钟

教学过程：

导入：引用诗词

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。——李白《古风·其五十九》

玉雪窍玲珑，纷披绿映红。——吴某某《莲藕花叶图》

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任某某。——李商隐《赠荷花》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨某某《小池》

介绍作者及创作背景

（1）作者背景：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《春》《背影》《荷塘月色》等，被誉为“白话美术文的模范”。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。

（2）创作背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。

划分段落并概括段落大意

第一部分(第1段)：交代夜赏荷塘的缘由。

文某某：这几天心里颇不宁静。

（文某某：是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文某某往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。）

第二部分(2-3段)：路上的风景与独处的感受。

勾勒荷塘轮廓

第三部分（4-6段）:观赏荷塘月色的美景。

全文主体内容，细致的描绘了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等场景,画面恬静，景物迷人。

第四部分（7-8段)：由联想江南采莲回到现实。

通过引用诗歌写江南采莲的习俗及对家乡的怀念之情。

把握作者情感变化，理清文章线索及结构

线索

空间线索（明某某）：散步离家 荷塘踱步 推门回家

情感线索（暗线）：颇不宁静 暂获宁静 仍不宁静

结构：圆形，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夜游。从内结构看，情感思绪从不静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。

（过渡）本文之所以为人们称道，不仅因为作者对自己复杂心理的细腻描绘，还在于他充满诗情画意的语言。有学者评论朱自清先生的写景散文如同“工笔画”， 景物描绘精 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离。 把荷花看成“刚出浴的美人”，朦胧之感恰到好处，相反，若不是在朦胧的月色中，而将荷花比作“明珠”和“星星”也有几分牵强。

（详细讲述博喻，并举几个例子让学生判断是否是博喻）

（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

通感（详细讲述通感，并举几个例子让学生判断是否是通感）

（4）叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

叠词

拟人

6、课后思考

（1）第四段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。请同学们课后仔细品读。

（2）第五段荷塘月色的意境与第四段月下荷塘的意境有什么不同呢？

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