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项某某

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课题名称

农村幼儿早期阅读能力的培养的实践研究课题研究方案



负责人

王黎

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所在单位

***



课题研究的背景和意义

???背景：

????我园幼儿大部分偏向农村，幼儿的阅读能力、表达能力较弱，因此我们选择了“农村幼儿早期阅读能力的培养的实践研究课题”。幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。

意义?：

促进幼儿语言的发展：幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；?

促进幼儿心理健康发展：由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用；?

促进幼儿智力的发展：幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展；?

促进幼儿情绪、社会性的发展。早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。

但是，我们也遇到了一些疑惑，比如：多数农村家长认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；教师对阅读环境的创设、阅读区设置、缺乏采用一定的指导策略等，忽视幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究，而且许多孩子缺乏主动阅读的意识；阅读能力和阅读习惯差等一系列的问题。与此同时，一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。这对幼儿阅读习惯的影响显然是负面的。作为家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特提出这项课题。



课题名称的界定和解读

?????在我国，对早期阅读的研究还较少，虽然，随着学前教育领域研究的深入，早期阅读越来越受到人们的关注，但阅读内容缺乏系统性，而且研究农村幼儿的早期阅读更是少之又少，存在着许多不容忽视的问题：认识存在偏差，师资相对薄弱，能力还相当缺乏。在日常生活中，一提到早期阅读，有人狭隘的认为就是能早点识字，尤其是在观念相对滞后的农村地区，很多家长包括部分幼儿教师对培养幼儿早期阅读能力缺乏足够的认识和科学有效的方法，使许多幼儿失去了提高阅读能力的大好时机。其实幼儿早期阅读绝非单纯的认识几个字，它是指学前教育机构、家庭，通过提供图文并茂的视觉材料，以看、听、说有机结合的手段，给幼儿以积极的刺激，使幼儿在观察、思维、想象等基础上初步理解和语言表达，从而萌发幼儿热爱图书的情感，加快大脑的发育和成熟，促进孩子的思维发展。?

总结农村幼儿早期阅读能力相对较低的原因主要有以下几个方面：一是部分家长和教师对幼儿早期教育的重要性认识不够或存在偏差，认为给幼儿提供好的物质条件或者教幼儿认图识字，就是开展了幼儿教育，就达到效果了。二是农村父母往往因在外打工，把幼儿交给爷爷奶奶带，平时与幼儿交流很少，甚至距离很远，顾不上管理教育幼儿，忽略了幼儿早期阅读能力乃至各方面能力的培养。三是受农村内外部环境的影响，幼儿接触外界面比较窄，内容相对缺乏，知识经验差；大部分家长在培养幼儿早期阅读 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 4.行动研究法

在日常教育教学研究实践中发现问题，对问题进行分析、探讨，思考幼儿园幼儿的阅读现状，研究指导幼儿早期阅读能力的策略，提高幼儿的早期阅读水平。

??5.经验总结法。

根据幼儿早期阅读活动中的各种状况，分析激发幼儿早期阅读兴趣的有效策略，在研究过程中，对问题进行理论分析、探讨、总结，并使之上升到教育理论的高度，从而更好地指导新的教育实践活动。

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课题成果的预期和呈现

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???通过一年的时间研究，使我园幼儿阅读能力有较大提高，主要体现在：

1.培养幼儿阅读兴趣提高

2.促进幼儿的语言交流能力发展

3.培养幼儿能够大胆阅读

4.提高幼儿的语言表达能力

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