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一、指导思想　

幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。评价要重视过程性的评价，应自然地伴随着整个教育过程进行。幼儿发展评价要重视在日常活动中采用观察、记录、交谈、幼儿作品分析以及与其他工作人员、家长交流等多种方式，了解幼儿的发展状况。　　

二、评价目标　　

1．通过评价，发现每个孩子的智力潜力和特点，帮助幼儿实现富有个性特色的发展，提供一条建立自我价值的有效途径，最终实现幼儿全面和谐的发展。　　

2．评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，有效促进教师的自我成长。　　

3．对幼儿发展评价为幼儿园课程建设提供有效的反馈信息和改进意见，促进幼儿园课程的日臻完善和发展。　　

三、评价体系：　　

评价体系按照《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿发展分为五大领域：健康、语言、认知、社会、艺术的，每个领域由若干发展方面组成，每一方面又包括若干评价项目，其结构如下：　　

?

健??康　　

生活卫生习惯和能力——入厕盥洗、进餐、穿衣午睡、公共卫生　　





安全保健——安全意识、自我保健　　





动作发展——活动兴趣、大肌肉动作、精细动作　　



语??言　　

倾听理解——倾听习惯、理解能力　　





表现表达——表达能力、表现欲望　　





早期阅读——兴趣习惯、阅读能力　　





前书写——正确姿势　　



社??会　　

自我意识——自我认识、自我体验、自我控制　　





情绪情感——情绪表达与控制、道德感　　





社会交往——交往态度、交往能力、文明行为习惯　　



科??学

　?　

情感态度——兴趣与求知欲、合作　　





能力——观察、感知分类、想象、动手操作　　





知识经验——自然、环境、科技　　





数学——时间、空间、形体、守恒、数　　



艺??术　　

音乐——兴趣爱好、欣赏表现　　





美术——绘画、美工、欣赏　　



每一指标的等级标准划分为三级，从低到高呈现发展的层次性（个别知识经验方面的指标不具有这种特点，主要是量的增加，不是质的变化）。制定等级标准的依据，一是发展心理学的研究成果，二是幼儿园教师在教育教学实践中积累的有关幼儿发展的经验，三是幼儿园教师得到的幼儿实际发展情况的有关事实依据。　

四、具体实施的原则及要求：　　

1.明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况。　　

教师应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。评价者应关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。

2.在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法观察、评价幼儿。

评价者应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。评价者可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 析幼儿的发展和进步。　　

2.评价过程注重幼儿的发展性　　

幼儿的发展是一个过程，促进幼儿的发展同样要经历一个过程。我们重视对幼儿发展水平的日常观察，评价人员根据需要有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合分析，全面地评价幼儿各方面的发展。同时，还要关注对幼儿发展有影响的环境因素与教育实践，以更有效地促进幼儿的发展。以幼儿教师为评价主体的幼儿发展评价工作，要求教师具有明确的观察意识及捕捉、分析幼儿发展信息的能力，熟悉所运用的评价体系并事先做好观察记录准备，如准备好根据评价指标设计的观察记录表（应尽可能全面地列出所要观察的发展领域的具体指标及行为特征，以便及时、准确地记录）等。

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