学校如何引领教师建构深度学习课堂
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学校如何引领教师建构深度学习课堂
课堂建构是一个体系工程，除培训、管理、评价等跟进外，从学术上讲需要“备课、上课、评课”三课联动，循序渐进，方得正果。
第一阶段：（启动阶段）
（一）备课：
骨干先行，以点带面。学术团队（学科优秀教师），按照教学评一体化设计要求，从模仿开始，掌握技巧，总结经验，逐步推广。
（二）上课：
从改变教师课堂“口头禅”开始
1.删除“是不是”“好不好”“对不对”……等无效“口头禅”
2.强力推行新三句“口头禅”
A面对个体学生：怎么做的（过程与方法）？为什么这样做（验证与循证）？还有没有其它方法（发散与创新）？
B面对学习小组：不同的观点和理由有哪些（引导与组织）？协商后的结论或疑惑是什么（呈现与探寻）？与你们原来的思考相比有哪些异同（串联与发现）？
C面对全班学生：这位同学（或小组）的观点你们同意吗（比较对话）？谁有补充或纠正（拓展与矫正）？ 应注意哪些问题（归纳与反思）？
（三）听评课：
多听少评，发现问题，寻找符合深度学习理念的做法和闪光点。
第二阶段：（推进阶段）
（一）备课：
全员培训和学科培训，按照教学评一体化设计样式，以前期实验教师为火种，全员参与，改变备课（初步阶段形似 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理念，塑造和优化各校课堂模型。（途径：通过公开课、达标课等一系列课堂展示进行教研）
（三）听评课：升级“课例研究”，开始运用下列语言“循证医课”：怎么做的（观课）？为什么这样做（循证）？这些做法合适吗（诊断）？应该怎么做更合适（医课）？由授课教师成为研究者，变听课教师成为研究者（以教研建构内涵学校，培育教师职业幸福感）
第四阶段：（品质阶段）
（一）备课：教学评一体化设计全员达标，优秀教师通过专题研究成为学习设计师，能够指导校内外老师进行基于深度学习的教学设计，能够在不同论坛汇报本校研究成果。
（二）上课：
学校课堂模型特色明显，学校能够全员展示、全程开放。课堂追求：强调“大情境、主产品……”。目标定位:指向高层次目标(高阶思维成果)；教学设计:采用逆向教学设计(评价先于教学)；知识内容:学科大概念、结构化知识(新旧融合)；过程策略:主问题下的递进性活动建构(新知建构)；互动参与:交互反馈式多维对话(生命活力)；教学评价:目标、教学、评价一致性(评伴全程)。
（三）听评课：
“循证医课”式课例研究成为常规并富有内涵，能够通过课堂观察展示科学分析课堂教学行为，能够撰写或发表教学案例分析的优秀教师比率逐年上升。
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