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第一单元导读

【单元导教】

本单元围绕“春天”的主题编排了四篇课文，展示了春天的美好。语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”，这也是本单元训练重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，少讲多读，以指导朗读促进学生对内容的理解。

【单元教学目标】

字词句：1.认识62个生字，1个多音字。

2.会写36个字，注意左上和左下包围结构的字的写法。

3.积累并会写34个词语，可仿照课文中的句子运用进行口头说话练习。

阅读：1.正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。能分角色朗读《开满鲜花的小路》

2.背诵《古诗二首》和语文园地中的古诗。

3.了解课文内容，能用自己的话描述春天的美景，感受春天的美好。

4.借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。

5.自主阅读《笋芽儿》，理解课文内容。

表达：能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。

1 古诗二首

【课前解析】

两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物，写出了生机盎然的春天。古诗内容贴近学生生活实际，适宜引导学生想象画面，用自己的话描述春天美景。

关注课题：课题《村居》，可以通过题意“居村”入手，引发学生想象春天的乡村风光。《咏柳》从“咏”字入手，了解“咏”就是歌咏、歌颂，还可以联系以前学过的《咏鹅》来进行理解。

关注诗文：《村居》是一首七言绝句。前面写景后面写人，景色描写和儿童放风筝场景的出现，让学生身临其境，教学时可以采用“读诗——想象——再读诗”这样的过程来进行，学生畅谈自己眼中的春天，并读出对春天的喜爱和赞美之情。

《咏柳》是一首很有代表性的咏物诗。运用比喻、拟人两种修辞手法，描绘了柳树的生命力，刻画了春天的美好，可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。

关注生字：本课需要书写的生字有八个，“诗、妆、绿”为左窄右宽的左右结构，“趁”为半包围结构，“童、碧、丝、剪”为上下结构，要写端正。“诗、剪”让学生回忆形声字的特点，可以把“碧绿”两个字放在一起进行教学，理解“碧”的字义并强调字的结构，“妆”和上学期学习的“壮”进行对比记忆。

关注词语：课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。“河堤、堤岸”的“堤”和形近字“提、题”进行对比，“吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。朗读“杨柳、柳条”，引导学生给“柳”扩词，继续积累相关词语。鼓励学生给生字找朋友，用熟字组词，如：童年、化妆、丝带、碧绿、剪刀。

【教学目标】 　

1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。　

【教学重点】

正确、流利地朗读古诗，想象画面。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字，积累“堤、柳”等字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读古诗《村居》，并积累背诵。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。

【教学过程】

一、谜语导入，引出课题

１.谜语导入：同学们，我们来猜个谜语吧!

出示课件2：

２.引出课题：是的，谜底就是风筝。春天来了，天气暖和了，小朋友们来到田野放放风筝，多开心啊。有一位诗人叫做高某某，在生机勃勃的春天，他来到田野里散步，看到美丽的春光，一群孩子正在放风筝，于是他便写了一首诗，诗题 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，通过生字回忆熟字，进行形近字的比较，让学生自己发现，记忆会更深刻。）

六、板书设计

咏柳

妆——壮、状

【教学反思】

古诗教学以诵读为主，在教学中采取多种朗读形式：教师范读、自由朗读、同桌互读、师生对读等多种朗读方式，让整节课充满朗朗读书声，学生在自然而然的浸润中熟读成诵。

对于诗句的理解，则引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，通过“根据关键词画画”和“根据画面找词语连线”等方式让学生理解重点词的意思，通过边读边想象画面、边读边做动作等方式让学生把握古诗内容并体会诗中的意境和情感。

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