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中职学生评价成就标准的价值转向

职业教育作为我国教育领域中的重要板块，其中，中职教育每年为社会输送大量具有实践技能的操作型人才，他们在社会的发展和进步中发挥着重要的作用。身为中职院校的教育工作者，我们也常常在思考，培养出一个具有怎样特质的学生才算优秀学生呢？这个标准随着时代的更迭，一直都在发生着变化，而针对学生学习成就的评价不仅在学校教育评价中始终占据着重要地位，也更多被作为判断人才培养质量的重要依据。纵观我国中职院校学生评价的发展历程我们能够发现，成就标准的评价转折也正是对彼时我国社会对中职毕业生的期望和要求的体现。然而，无论是选拔型成就标准，还是测量型成就标准，其都缺乏了对学生在人文性上的关怀，种种评价指标都把学生看作“数字人”，在这种评价标准的指导下，无论是教师的教学工作还是学生的学习态度乃至中职院校的发展方向都受到一定程度的影响，使得中职教育脱离了对学生主体的关怀。

而当前，虽然中职院校的学生评 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的学习机器，而是应该以发展的眼光看待学生的成长，要认识到每个学生作为独立的个体，他们在个人潜能上的不同决定了每个人在未来都会有缤彩纷呈的道路，而教育的目的就是帮助学生更好地走向这条道路。因此，我们要认识到，职业教育的核心问题是如何彰显教育的本质，而非是提升学生在种种考试测评或是技能考核中的表现，教学的关注重点也应该放在对学生综合职业素养的提升上，以此促使教育工作脱离功利化的局限性，要促使教师把目光从毕业生就业问题以及国家竞争力等宏大的视角下收缩回来，更多关注学生个人发展的意义以及对学生内在力量的引导，在教学中增加对学生的人文关怀，通过关注学生的心理动态来加强对学生在精神层面的引导，在给学生教授职业技能的同时，还要加强对学生在职业道德、职业态度等方面的培养，建立一个涉及技能、道德以及社会能力等多维度、综合性的评价体系，在发挥教育职能的同时，也将针对学生的评价成就标准真正做到对学生生存和发展的落实。

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