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《离子反应》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1．理解强弱电解质的定义并会判断；

2．了解离子反应的定义和实质；

3．能正解书写离子方程式并知道离子方程式的意义。

过程与方法：

1．通过观察实验探究和问题讨论的过程，初步形成分析推理、综合归纳的能力；

2．通过实例分析，讨论、交流、总结离子方程式的书写。

情感态度与价值观：

1．通过合作探究，培养学生团队协作的精神；

2．通过小组合作，自主探究，提高学生分析、归纳、总结的能力。

【教学重难点】

教学重点：电解质与非电解质的判断和离子方程式的书写；

教学难点：电解质与非电解质的判断和离子方程式的书写。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间



激发兴趣：知道为什么学。

播放《哑泉》小视频。

二、解说视频中的蜀军喝水致哑的原因，并说明为何安乐泉中泉水能解毒，引出离子反应，导出本节课的教学内容。

[板书] 离子反应

学生观看视频并思考为什么会出现视频中的结果。

学生听老师解释。

并按老师的要求将课本翻到13页。

观看视频后会带动学生思考，激发学生的求知欲。

学生听老师的解释后，感到化学对生活的作用很大，由此激发学生学习的兴趣。

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二、知道要学什么。

二、展示本节课的教学目标，请要求学生一起朗读教学目标。

学生齐读，对本节课的学习任务整体感知。

让学生齐读，不仅可以让学生马上进入学习状态，同进，让学生对自己本节课的学习目标心中有数。

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三、电解质和非电解质。

三、（1）和学生回顾电解质和非电解质的定义，要求学生完成导学案中的第一题。

（2）1分钟后，要求学生同桌之间互批互改。

（3）学生互改过程中教师巡堂，并请1位同学回答。

（4）表扬学生并引导学生注意，电解质和非电解质的对象是化合物。

（1）学生和老师回顾电解质和非电解质的定义后，先单独完成练习1。

（2）完成后按老师要求和同学交换批改。

通过练习，不仅可以检测学生对电解质和非电解质定义的记忆和理解。同时，通过，通过学生之间的互批互改，促进学生交流，单独提问又可以锻炼学生的勇气。

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四、知道怎么学：实验探究相同的物质的量浓度的电解质溶液导电性能力的大小。

四、（1）问：物质的量浓度相等的电解质溶液其导电能力是不是相同？如何设计实验来证明？

（2）播放实验视频，要求学生将实验现象填写在导学案的表格中。并将你的疑问写在横线上。

（3）肯定并规范学生的表达，同时出示HCl和CH3COOH电离的结果的微观动画，让学生对比分析、归纳并总结它们的异同。

（4）询问两位学生的结论



（1）学生观看实验视频，将实验现象填写在导学案中并写出自己的疑问。

（2）学生仔细观察老师所给的两组动画，并将自己的观察结果填写在导学案的第（3）点上

（3）根据老师的导学思路，将结论写在横线上。

通过实验视频，让学生直观感受到各种电解质导电能力的不同。同时，让学生通过实验提出自己的疑问，不仅能锻炼学生的语言表达能力，更能培养学生善于发现问题的潜质。



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五、离子反应的定义和离子反应方程式。

（1）提出问题：在Na2CO3和CaCl2．Ca(OH)2的反应中都有白色沉淀生成，这两种反应的本质是否相同，让学生分3人小组讨论2分钟后提问。

（2）引出离子反应的定义

[板书]

二、离子反应

1．定义：有离子参加的反应

2．离子方程式：



（1）学生形成3人小组讨论，将讨论结果填入导学案的表格中。

（2）学生代表将发现的问题展 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 看老师的板演过程，作笔记。

（2）学生齐读“拆”时应该注意的内容。

（3）学生参与游戏。

（4）学生完成问题解决后发现问题。

教师板演是为了规范书写步骤，及时追加课堂练习能加深学生的印象。

设计游戏环节，一是为了能缓解学生的疲劳，二是为了让学生能在动中学；三是为了调动学困生参与课堂。

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七、课堂小结、作业布置。

进行课堂小结，作业布置。



布置有关离子方程式书写的作业，强化学生的课堂所学。

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板书设计：

一、电解质的电离

电解质：

非电解质：

二、离子反应

1．定义：

2．离子方程式的定义：

3．离子方程式的书写：一写二拆三删四查

4．离子方程式的意义

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