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教材分析1：

《我的乐园》是统编本四年级下册第一单元的习某某，要求写喜爱的某个地方，表达出自己快乐的感受，旨在引导学生从日常生活中发现美与乐，并表达出自己的情感。本单元的课文已经从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受，阅读课文时抓住关键语句体会思想情感，为习某某时如何表达感受作了一定的铺垫。

在四年级上册第一单元的习某某中，学生已经有过“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”的习某某训练。本次习某某不仅要写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，更侧重观察自己的生活，表达自己乐在其中的感受。

为了打开学生的思路，将采用图示的方法启发学生回忆生活中的乐园，并最终聚焦在一个地点。通过习某某准备单帮助学生建构文章的框架，试着学习列提纲。

通过讨论与名篇欣赏，引导学生在写作前对素材进行取舍与排列，并尝试在习某某中表达自己快乐的感受。

教材分析2：

《我的乐园》是统编本四年级下册第一单元的习某某，教材先借助思维导图，帮助学生回忆自己的乐园是哪里；接着以“村头小河边的草地”为例提供了梳理习某某思路的示范，引导学生从乐园的样子、在乐园里喜欢做的事、乐园带来的快乐等角度填写表格，梳理出关于乐园的关键词句；然后让学生自主写作，将关键词句展开成具体的画面描写；最后再进行习某某分享。

本单元的课文与习某某都指向学生的真实生活和体验。单元要素为“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”、“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。关于借助关键词句理解内容，学生已有一定基础，这是本次习某某展开的前提。通过本单元课文的学习，学生可以模仿课文中利用关键词句表达感情的方法表达感受。在本课设计时，从照片分享导入，通过限定范围拟题目——填写表格理思路——聚焦动作写生动——抓住关键表感受，逐步深入，引导学生根据自己的生活经历，利用表格搭建的支架，串联文章，生动清楚地表达自己在乐园里体验到的快乐。

教材分析3：

《我的乐园》是统编教材四年级下册第一单元习某某内容。本课是继四年级上册《推荐一个好地方》之后第二次写某个地方的习某某训练。虽都是描写一个地方，但训练的角度不一样：《推荐一个好地方》强调介绍清楚所选地方的特别之处，让大家心向往之；本课侧重观察自己的生活，表达乐在其中的感受，并与他人分享自己的快乐。习某某在编排上分成三部分，一是以“处处留下了我们欢快的笑声”点明本次习某某的主题：“写自己在其中的乐”，二是以图示的形式启发学生“写什么（乐园在哪里--乐园有什么--在乐园里干什么—怎么表达乐）”，三是鼓励学生习某某交流，分享乐。

本单元以“乡村生活”为主题，编排的四篇课文从不同侧面展现乡村的多彩，抒发作者在其中的乐。单元语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”也是贯穿到习某某中的，即在习某某《我的乐园》中，引导学生从日常生活中去发现乐趣，表达快乐，两者是相互关联的。且阅读教学中“抓住关键语句初步体会思想感情”也为习某某“如何表达感情”提供了很好的范例。

在继续沿袭三年级要求“写清楚”的目标下，本次要求能把自己的乐事写具体，写出自己独特感受，能力目标有了进一步提高。

教材分析4：

《我的乐园》是统编本四年级下册第一组单元中的习某某，第一单元的语文要素是“借助关键语句，初步体会作者表达的思想感情”。教材分为三部分：第一部分以思维导图的方式，引导学生回顾自己的乐园在哪里，确认写作的中心素材；第二部分是习某某的要求和表格提示，希望学生能通过填表格，理清习某某的框架，继而进行习某某；第三部分是习某某后的建议，希望学生能把习某某读给其他同学听，让他们也来感受自己的快乐。

学生通过三上《那次玩得真高兴》，三下《我做了一项小实验》，四上《我的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 角，围绕“我的”做文章，关注学生“自己的见闻、感受和想象”，本次习某某关注的是学生自己的生活空间，是“我的”系列习某某的起始。较之四年级上册写“推荐一个地方，写清楚推荐理由”，本次习某某更注重“乐在其中”的情感表达。因此，本课的教学重点便是帮助学生通过具体事件的描写表达内心的快乐。四年级的学生已有一定的生活积累，然而对于典型材料的选择却还存在一定的困难，教学时要特别强调对“乐”的理解。同时，在具体事件的表述中要关注对“乐”的表达，教师要通过对人物的动作、心理、语言等方面的描写方法指导，帮助学生将具体事件写清楚，表达自己的快乐。学生完成习某某后，要鼓励学生分享自己的快乐，在分享中关注“乐”的感受。

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