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XX县小学数学线上线下教学衔接建议 为减轻疫情对教育的冲击，我县小学数学响应“停课不停学”要求， 遴 选 一 批 名 优 教 师 组 成 研 课 录 课 团 队 ，利 用 互 联 网 技 术 进 行 远 程 在 线 教 学 ， 让学生足不出户享受到较高品质的教学。 一、网课基本情况说明 从 2 月 9 日开始，我县小学数学共召集 62 名骨干教师录制了 112 节课， 涵盖了三到六年级，具体内容如下： 年级 课时 具体内容 三年级 22 位置与方向（一） 除数是一位数的除法 四年级 五年级 六年级 四则运算 观察物体（二） 30 运算定律 小数的意义和性质（前两节课） 观察物体（三） 因数与倍数 30 长方体和正方体 拓展课 负数 百分数（二） 圆柱与圆锥 30 比例（前两节课） 每个年段涉及到数与代数、图形与几何内容。在教学过程中，我们已 经对有些重难点知识进行分解组合，每节课尽量腾出一些时间让学生自主 练习，在做到保底的基础上，进行适当的拓展提升。 二、网课学习基本问题分析 网课学习取得了不错的成效，大大缓解了延迟开学带来了焦虑和问题。 但由于主客观原因的存在，一定程度上影响了线上教学质量，从我县数学 ***课学习来看，可能存在以下几个方面的问题。 1. 基础知识不够扎实，对概念的本质特征理解不够深刻，例如四则运 算、因数与倍数、圆柱与圆锥、负数等概念，特别是有些单元知识点很多， 很容易混淆，学生对比体验不够导致概念不清晰，数感与空间观念没有真 正形成。 2. 计算的规范性和准确性有待于加强，部分孩子由于缺乏监督指导， 可能没有真正的理解算理，书写不够规范，准确率不高。 3. 解决问题的策略较为单一，一些孩子在审题、分析、解答、验证等 方面都存有缺陷，需要加强。 4. 学习习惯还要再强调，本次网课学习在没有互动、没有课堂氛围的 学习环境里，加上监管不及时、反馈不到位，学生难于做到主动自觉学习， 还可能养成潦草马虎的习惯。 5. 思维发展不均衡，学习能力特别是表达、交流、说理的能力比较欠 缺，综合素养落实不到位。 当然，这些问题在线下教学中也存在，但在网课背景下的学习可能会 更明显（具体见附件里的难点梳理）。经过一段时间的学习，学生可能会 出现更为明显的能力分层，两级分化更加严重。 三、教学衔接建议 （一）调查摸底，做好诊断 摸清线上师生情况，科学评估线上教学情况，学科知识内容的衔接，是 学生线上线下教学衔接的关键环节，调查诊断工作可以分四步走。 1.开展调查交流。数学老师要做好调查，统计好线上学习参与的情况， 多与孩子家长进行交流，对线上教学的基本情况和知识点的掌握情况做一 些简单的摸底调查。 2 .进 行 检 查 分 析 。数 学 老 师 要 求 学 生 上 交 线 上 学 习 期 间 所 有 听 课 笔 记 、 纸质作业甚至草稿本，并口头检测学生的学习情况等，以此为复学教学提 供有价值的参考。 3.组织一次集体评估。老师对线上教学已授的内容进行知识点和练习 点的梳理，对所有学生进行知识检测，通过练习，以便在接下来的线上知 识复习时，做到有的放矢。 4.成立学习互助小组。根据学生平时表现以及网课学习情况，成立学习 互助小组，发挥小组的优势，鼓励孩子们在小组内互相检查学习效果，有 任何疑问及时在小组内、小组间解决，发挥小组长、小干部的带头作用， 及时获悉、消化、解决学习问题。 （二）固优纠偏，改变习惯 复课后老师不要因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于 行为习惯的纠正。要先让学生改变居家线上学习的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 25 无 25 练习七 P37、38（一） 25 无 26 练习七 P37、38（二） 25 27 比例的意义 P40(一） 25 28 比例的意义 P40(二） 25 29 比例的基本性质 P41（一） 25 30 比例的基本性质 P41（二） 25 无 无 1.比和比例的关 无 原来是 2 课 系。 1.加强比例概念的教学，理 2.理解比例的性 解比例的本质意义，注重让 无 时，现调整 质，用多种方法 学生辨别哪些数能组成比 为 4 课时 判断比例，能做 例。 无 （100 分钟）基本判断和比例 之间切换变化。 2.加强变式练习。 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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8. 2020年春疫情防控期间三-六年级教学衔接计划
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11. 小学疫情期间教学衔接计划
12. 3.学校教师线上教育方案
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20. 高二线上教学与返校开学的教学衔接计划

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