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课题

赵州桥

课型

讲读课文?

授课

时间

2课时?



教学

目标



1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。



教学

重点

借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。



教学

难点

初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。



学前准备

（1）通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。

（2）搜集有关司马某某的资料。

（3）搜集司马某某砸缸的图片。

（4）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。



第一课时



教学

目标

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。

3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。



教学设计

设计意图



导入

一、图片激趣，导入新课。

课件出示司马某某砸缸的图片。

1.师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——

生：司马某某砸缸。

2.师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马某某救友。（板书：文言文）

课件出示：

简介文言文：

文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.师：今天就让我们一起走进课文《司马某某》，去看看司马某某的故事。（板书：司马某某）

4.认识“司”，学习复姓。

（1）学生说出“司马某某”的“司马”是复姓，名是“光”。简介司马某某的相关资料。

课件出示：

司马某某，字君实，号迁叟。陕州XX县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。司马某某是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马某某为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。

（2）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。

生：诸葛、东方、上官、欧阳。

（3）学生说说自己认识的复姓的人。

学生了解并简单介绍，如：公孙、独孤。

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小学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。因此教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。此外，课题以人名为题，让学生在了解复姓的同时回顾《姓氏歌》，既复习了旧知，又掌握了新知。



新课

教学

二、初读课文。

1.自学生字新词，试读课文。

2.让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。

课件出示：

司 跌 皆 弃 持

开火车读，指名读，小老师领读，齐某某。

3.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。

4.教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。

5.你是用什么方法识记这些生字的？

生1：“跌”让我想到“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记。

生2：我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵。

教师补充：司，甲骨文
=
（卜，权杖）+
（口，问审），表示问审、判案。

课件出示：

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

6.指名读。

7.分小组朗读，每组读一句，各组练习。

8.各组练习后进行比赛。

9.师：文言文和现代文有什么区别呢？

区别



内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 功之处：

在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上，有学生个别读、分小组竞赛读、齐某某，加上动作朗读等，让学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马某某的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着冷静才能想出好办法。

不足之处：

在板书设计方面缺少故事结果的呈现。板书就是在教学过程中用简洁的语言、符号等帮助学生理解掌握知识，本节课上缺少司马某某破瓮的结果的叙述。应该先进行简单的故事情节呈现，再分析故事的起因、经过、结果，这样有助于学生借助注释用自己的话讲讲故事，从而达到本节课的另一个教学目标。





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