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以数学《认识米》为例的跨学科学习活动方案

在素质教育背景下，小学数学教学和英语教学不仅需要让学生学习好书本知识，还要帮助学生扩展知识，使学生得到全面发展。因此，教师除了需要掌握扎实的学科知识，还要具备跨学科知识，为学生带领全新的感受。但是很多教师缺乏跨学科教学的意识，未能搭建英语和数学的桥梁，阻碍了提升学生学习兴趣和思维拓展的机会。加强跨学科知识的学习可以让小学生感受知识的关联性,同时在生活中也会尝试用不同的学科知识去分析事物。作为一名小学数学教师,需要作出适当的改进,只有打破学科之间的“壁垒”，才能提升教学时效性。本方案将以二年级课程《认识米》为例，展现学生在技术支持下跨学科学习过程中的真实学习状态。

一、主题： 以数学《认识米》为例的跨学科学习活动

二、学习目标

1.认识长度单位米，知道米可以用英文字母“m”表示，了解“m”的来源。

2.知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

3.使学生进一步培养对数学和英语学科的好奇心，感受数学与英语的密切联系，提升学生学习兴趣，给学生思维扩展的机会。

三、学习对象

本课的教学对象：小学二年级学生

由于我校三年级才开设英语，二年级的学生大多没有正式接触过英语，但从我课下他们的谈话中，我发现有很多 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用互联网搜索引擎百度数学单位用英语字母表示所对应的英语单词。

利用PPT制作详细的、符合教学的课件。

利用微课制作工具“喀秋莎”进行微课录制。

使用希沃白板点读输入好的英语单词。

七、学习评价

1.学生的学习状态、情感评价。学生的感受和态度对学习会产生影响，并对将来的学习起着决定性作用。就《认识米》课程而言，课堂教学中的“米的认识”融合英语学科教学主题已经结束很久，学生们依然热衷于留意哪些数学单位是用哪个英语的首字母表示的。由此，学生对于本节课学科融合学习的情感、态度可见一斑。

2.学生的学习成果评价。学生课后搜集的大量的用英文字母表示的数学单位为每一个学生的进步都提供了真实证据。

3.家长的观察反馈评价。学校作为真正的“学习共同体”，必须是教师、学生、家长共同参与学校课程、学校管理。因而，我们特别注重提醒家长观察孩子的学习，并通过家长收集、了解学生学习的反馈。以下为二年级一班学生家长对“认识米”课程的反馈：孩子念念叨叨说数学课上的“米”字里竟然蕴含着英语知识，并提问家长你知道“米”为什么要用字母“m”而不用其他字母表示吗？这是一个很神奇的事情，一个数学单位居然能覆盖到数学、英语两门学科！可见这节课的学科融合对学生的影响比较深远。

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