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《口算除法》教学设计

一、教学目标?：

知识与技能???使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。?

过程与方法??通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

情感态度和价值观???让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。?

二、教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

三、教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。?

四、教学准备：?多媒体课件，彩色手工纸，小棒等。?

五、教学过程?：

（一）复习

1.口算????

??6÷3＝???????? 15÷5＝???????? ?500×4＝??????????????????????????

?8÷4＝???????? 30×3＝????????? ?24÷6＝?????????

想一想，填一填?????

（1）80里有（??????）个十。????

（2）300里有（??????）个百。?????

（3）240里有（??????）个十。?????

（4）3600里有（??????）个百。

（二）导入?

???? 1．认识盒装手工纸数目。?师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。?

??? ?2．师演示、生口答。?

（1）1盒里面有（?）沓手工纸，10沓有（?）个十张； 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。?

?? 小结?：整十、整百数除以一位数的口算方法：

? ?（1）想着分实物的过程口算。

? ?（2）利用数的组成口算。如60?有6个十组成，6个十除以3就是2个十，2个十就是20.

（3）利用表内除法口算。用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0.

（4）想乘法算除法。因为除法是乘法的逆运算，所以可以通过乘法算除法。

六、课堂练习

?8÷4＝（?????）

80÷4＝（?????）????

800÷4＝（?????)

??9÷3＝（?????）??

?90÷3＝（?????）??

?900÷3＝（?????）



60÷2＝?（?????）?????????

600÷2＝?（?????）????????

6000÷2＝?（??????）

50÷5＝（?????）

?500÷5＝（?????）?

?5000÷5＝（?????）



填空：

因为8÷2＝(??)，所以80÷2＝(??)。

在计算70÷7时可以这样想：70是(??)个十，(??)个十除以7是(??)个十，也就是(??)。

（3）在计算800÷4时可以这样想：因为4×(??)＝800，所以800÷4＝(??)。

七、课堂总结

说一说本节课你有哪些收获？

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