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生物研修的几点反思

?在高中生物教学中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展，鼓励学生自觉主动地提高自身素质，正确地对自己的价值作出判断活动，结合高中生物新教材的教学实践，对学生如何运用激励性评价进行思考。激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机，是鼓励学生自觉地进行学习的重要方法之一，从而提高学生的学习成绩，下面我进行如下几方面进行探讨

一、激励性评价的原则

1.有目的地激励学生

生物教学中，对学生进行评价时，教师应根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。通常会有这种情况出现：学生进行某些生物探究实验时，实验方案设计很认真，但实验却失败了。这时，教师应正确地进行评价，做好引导，充分肯定他们在实验中积极认真的态度，同时和学生一起分析、找出原因，允许他们重做实验，直至成功。让学生感受教师的真心帮助他们树立起学习的信心。同时，学生也认识到成功的取得是由于努力的结果，激发学生继续努力学习。在评价的过程中，应注意激励学生在原有的基础上，根据自身条件，确定自己的发展目标，不断反省、不断调整、不断超越自我。

2.公正地评价学生

不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，会使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。

3.及时反馈评价信息

教育研究证明，信息反馈越及时，教育的效果就越好。为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神，评价一定要及时反馈，才能取得良好的效果。在生物知识的学习中，学生通过及时的反馈，能及时了解自己的学习进展，及时地发现错误，适时调整学习的方向，学习态度，促进学生认真听课，帮助学生树立信心，激励学生进一步学习。

4.评价方式多元化?　　多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，这多种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，每个人的智力都各不相同，各具特色。教师要承认学生多元智力的存在，从多个角度，以公正的、发展的眼光来评价学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏。因此在对学生进行评价时，为不同层次的学生设计不同的评价方式，如采用多种开放性的实验设计等。让学生利用自己的优势参与评价。多种形式的评价，能有效地开发学生的潜能，促进学生个性的发展。二、激励性评价的策略

1.对学生全面激励

学生的发展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有的水平取得的进步，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮助学生认识自我、促进自我发展。为发挥学生的特长，发掘学生的潜能，促进学生个性的发展。

如根据学生生性好动的特点，多开展开放性的评价活动，可采用回答问题、口试等多种形式。上课师生相互讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，同时也学生相互探讨，从而达成了共识，既获得了有关生物学知识，亦提高了多方面的能力，如收集和分析资料的能力、信息交流能力、语言表达能力等，并且在道德情操、人类伦理等方面得到培养，让学生在全面激励中获取进步。

2.多主体参与评价

新课程的评价强调评价的主体多元化，评价手段多样化，评价 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小组的优点，修改完善本组的方案，以最满意的方案上交。通过初步设计→互相交流→不断完善的评价活动，学生体会到“只有群体的成功，才能获得个人成就”。充分采用激励评价，对优等生来说，更激发他们超越自我、追求完美；对后进生来说，“今天的我”胜过了“昨天的我”，树立学习的信心，激励他们逐步走向成功。在教学中采用这种人性化的评价方式，不但会提高学生的积极性，还会使师生关系更为融洽。

生物教学中，运用激励性学生评价，能有效地激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。

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