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诊断示范培训后的反思

第一 要处理好三维教学目标

在《课程标准》的分类中，新课程明确学生学习的目标分为三大类，既情感目标，智力目标，知识目标。新课程的实施建议也要求要“注重学生的情感体验和道德实践”，由此可见：新课程在追求知识与技能的同时，更加重视情感、态度和价值观的养成教育，这也是新课程的基本理念之一。反思这几节课的课，老师们做的很好，让学生分组交流自己的体会、看法，培养学生健康的心理和正确的人生观，从而帮助学生更有效的学习知识和掌握技能。我觉得若过分注重感情教育而忽略了双基知识的知记、理解，同样不利于把学生培养成一个健全的人，不利于学生素质的全面提高。因此，在新课程课堂教学中，一定要处理好三个教学目标的关系，精讲多练，注重实践。可以说：知识是前提，能力是关键，情感是根本。

第二 要引导学生自主学习

在点评研讨中，听课的老师几乎都谈到了新课程课堂教学中“放”与“收”的问题，有些老师感叹：新课改下的学生越来越吵了，课堂教学常有失控现象。究其原因，这样的自主学习是对新课程课堂教学的一种歪曲。新课程的教学建议中明确要求老师要“引导学生自主学习”，要充分体现学生的主体地位，淡化老师的主导性，使学生成为课堂的主人，而在新课程课堂教学中，我们明显发现，有些教师所谓自主学习就是完全由学生愿望来，发言的几个人争着发言，只顾自己表现，而大多数学生却未参与到课堂活动中来。在这种“自主”、“合作”、“热闹”的背后，透漏出浮躁、盲从和形式化的倾向。因此，学生的自主学习需要老师有效的指导、点拨，通过学生转 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 引，不但很好地激发了学生的学习热情，而且让学生通过感兴趣的事件自己去归纳、探究、总结出相关结论，符合了新课程的教学理念和特点，而这成功的背后正是老师的渊博知识为基础的。

第四 要学会用好现有教材

对比几节示范课，可以发现，授课内容的素材均来自于学生实际生活和课本以外。课程标准的设计力求增强课程的针对性、实效性、互动性”。因此，在这一点几位，老师就做得很好，他们从学生已有和未有的知识出发，面向学生的生活实际，引导学生去观察丰富多彩的生活，而以往的教学是教师围绕教材，教材是“圣经”，教师只要坚持紧扣教材、落实教材，就算完成了教学任务。而新课程提出教材不等于新课程，“生活世界”才是新课程的范围，教师不必拘泥现有的教材，在符合新课程的理念下可以对现有教材进行适当的“剪裁”和“加工”，这就要求我们在备课和作业设计过程中，充分去挖掘现有教材的“生活点”，找到教材与学生实际生活的最佳结合。从而做到教材的拓展与延伸，使之适合学生的实际，适合学生的发展。当然，对教材的拓展与延伸要以《课程标准》为依据，力争做到：精、新、准。要避免纸上谈兵，良莠不分，既要能走进教材，又能走出教材，既有民族文化，又有乡土文化，既有教室讲台上的精彩讲授，又有山水田园的诗情画意。所以，我们教师不应把教材看做一种既定的死的文本，而应看成是有待于师生共同开发的活的学习资源。

当然，由这几节课我还想到了诸如新课程教学过程与结果，评价与测试，多媒体与传统教学等多个方面需要探讨、思考的问题，这需要在今后的教学中不断去摸索、探讨、实践。

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