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***《学会生存》校本课程的开发与实施

?(2015-11-17 09:00:12)

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一、校本课程研发的缘起

学校自建校伊始，遵循“合者发展”的宗旨，提出“立足合作教育，促进师生和谐发展”的办学思想，基于这一思想及联合国教科文组织提出的终身教育四大支柱理论，学校开设了《学会生存》实践活动校本课程，主要内容确定为：一年级认识学习、生活环境，爱校爱家；二年级学会关心，与他人友好相处；三年级亲近大自然，增强环保意识；四年级珍爱生命，平安生活；五年级热爱生活，学会做事；六年级接触社会，探索发现。这样的课程，我们认为有利于学生能力的培养，有利于学生综合素质的提高，有利于学校办学特色的形成。

二、校本课程类型的定位

基于我们对《学会生存》校本课程类型的理解及学生发展的需要，我们将其定位为“实践性课程”。

1、突出四个特点，一是课程的实践性，强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。二是突出学生的主体性，教师对学生要进行研究方法的指导，结合具体问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授：多一点学生的实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理：多一点学生的手脑并用，少一点纯思维训练。三是突出课程的综合性，《学会生存》实践活动校本课程并非任何学科课程的辅助、延伸和附庸，避免校本课程的学科化倾向，从学生的生活、自然和社会中提炼出活动主题，通过学生综合运用知识和经验，采用自主、合作、探究的学习方式，去获得全面的发展。四是突出课程的研究性，把《学会生存》与综合实践活动中的“研究性学习”、“社会实践与社区服务”这两项内容整合，突出研究性学习的内容与方法，实现“做中学”。

2、遵循四个原则：

（1）关注学生的意愿与需要，尊重学生的主体地位，在各种活动中引导学生全员参与。

（2）认真分析学校及社区的相关资源，依据资源优势、学校、教师及学生的实际，确定活动主题和相关内容。

（3）注重对学生综合能力的培养，通过不同形式的参与与互动，使知识和实践紧密结合，使兴趣和能力紧密结合，在实践中培养能力。

（4）重视对学生学习方法的指导，引导学生感受、观察、体验、进行自主学习与合作交流。

三、校本课程的研究方向及学习方式

1、在方案设计中，我们注重过程、尊重多元、注意反思、穿越

边界。

（1）注重过程?即在活动方案设计中，不过分强调结果的科学性与合理性，将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。

（2）尊重多元即活动方案要体现多元化的设计，鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式，如演讲、绘画、写作、表演、制作等。教师在评价设计时，可通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。

（3）注意反思即在活动方案设计的中要注意发挥评价的指导功能,引导学生反思自己的实践活动。通过调动学生的认识和情感因素，激励学生自觉记录活动过程、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。

（4）穿越边界即活动设计注重走出学校，走出课堂，丰富了教师的教学方式，丰富了学生的学习方式，强调“做中学”，在活动中生成实践智慧。

2、在学习方式上，我们努力做到：

（1）体现校本课程的目标和特点

“学会生存”校本课程是实践性很强的课程，在选择学习方式时要考虑课程目标和特点，在小组合作、观察、探究、实践等活动中，使学生进一步了解、认识、热爱生活，掌握生存的知识，培养学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 训，布置专任教师全员参与的课程实施工作，从而保证了校本课程规范、科学、有效、稳步的实施。

在校本课程的实施过程中，我们带着学生走出教室、走出校园，走进社区、走进生活，努力引导学生在学习与活动中，获取解决问题的方法，学会参加各种活动并在这些活动中进行合作，应对较为复杂的情况，在活动中提高综合素质。学生们非常喜欢以实践活动为主、有利于能力培养与提高的校本课程，人人积极参与，个个主动探究。校本课程的初步实施，使我们认识到：《学会生存》实践活动校本课程源于课堂，穿越学校；源于体验，穿越教学；源于生活，穿越学科。课程的研发，自下而上，课程的实施，全员参与，干部教师在整个过程中实现着一个个自我的超越。

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