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第十二章 教学模式

【学习目标】

1.熟悉教学模式的概念；

2.掌握国外影响较大的几种教学模式；

3.熟悉教学模式运用的步骤，能联系小学教学实际加以运用。

第一节 教学模式概述

一、教学模式的概念

在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

二、教学模式的特点

（一）指向性

由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。

（二）操作性

教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。

（三）完整性

教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。

（四）稳定性

教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。但是教学模式是依据一定的理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平联系，受到教育方针和教育目的制约。因此这种稳定性又是相对的。

（五）灵活性

作为并非针对特定的教学内容教学，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。

三、教学模式的结构

（一）理论依据

教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导的教学行为范型。

（二）教学目标

任何教学模式都指向和完成一定的教学目标。

（三）操作程序

每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤或操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么，后做什么，各个步骤应当完成的任务。

（四）实现条件

是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容等。

（五）教学评价

是指某种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同的教学模式所要完成的教学任务和达到教学的目标不同，使用的程序和条件不同，所以其评价的方法和标准也是有所不同的。

第二节 当前值得关注的几种教学模式

一、“程序教学”模式

“程序教学”是由美国著名的行为主义心理学家和教育思想家斯金纳在运用行为主义心理学的基础上推广发展的，以程序教学机器或程序教材为基础进行教学的模式。这里的“‘程序’代替了教师，程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为，使学生按照教师期望的方式去行动”。

（一）理论基础

程序教学的理论基础是新行为主义的学习理论。新行为主义者在学习理论上是以联结主义的原理来阐明学习。他们认为学习是通过刺激——反应——强化而形成的一种操作性行为。斯金纳根据操作性条件反射的实验提出：任何复杂的行为都可以用一种逐步接近、累积的方法由简单行为联系而成。据此，他建立了程序教学模式。

（二）教学目标

目标在于教给学习者某种具体的技能、观念或其他内部或外部的行为方式 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 择与运用（教材P264）

一、制约教学模式选择的因素

（一）教学目标和任务

（二）具体学科性质

（三）学生身心发展水平

（四）教师自身的优势

（五）现有的教学设备和条件

二、教学模式的运用

选择和运用教学模式大体要经过以下阶段：

（一）尽可能多地了解和掌握多种教学模式

（二）对了解和掌握的各种教学模式进行比较

（三）实际地运用和改造教学模式

思考题：

1.什么是教学模式？教学模式的特点有哪些？

2.论述掌握学习教学模式。

3.制约教学模式选择的因素有哪些？

4.思考并讨论：为什么教学理论与实践之间会存在脱节现象？

5.思考并讨论：教师如何才能在教学实践中灵活地运用多种教学模式来开展教学？

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