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幼儿园教师如何走近教科研

目前，中国的幼儿教育科学研究依然较为薄弱，每年从参与教科研研究人数及成果展示论文中，即可看到整体幼儿教师队伍科研意识不强，教科研知识欠缺及教科研能力不足的教科研素养现状，导致这一现状的原因主要有：教师队伍的不稳定性、教师自身业务能力欠缺、自信心不足、日常工作的繁琐等等。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，幼儿园教师如何快速走近教育科研?一直是我们教科研的主要研究方向。我们期望通过参与课题xO究能使教师明确自我发展的目标，并熟练地运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决教育实践中出现的问题。通过自我反省，调整自己的教育行为，全面提升自身素养，学习开展教育科研，做研究型的教师。

一、幼儿园教师参与教育科研的特点?

1.幼儿教师站在幼儿教育实践的第一线，对幼教工作中存在的问题感受最深切，改革和探索的愿望最强烈，“向科研要质量”是她们参与教育科研的强大动力。

2.在教育实战中，教师积累了大量的经验，无论是成功的经验，或是失败的教训，都是进行研究和探索的宝贵财富。全体教师是这些经验财富的拥有者和创造者。

3.教师工作本身具有创造性，教师本身具有研究的能力。

4.教师参与实际教育教学经验，有进行教育调查、实践等研究的便利条件。“在工作中研究，以研究的精神工作”，可以收到一举两得的效果。

二、领导重视加大投入，为幼教科研提供条件。

幼教科研的健康发展关键在领导。园长“了解科研、参与科研、指导科研和保证科研”的观点起了决定作用。在我园，园长副园长、保教主任每个人都要有研究课题，带头学习教育理论和科研方法，并来指导幼儿园教改的研究。园长参与幼教科研，不仅在全体教师中起到良好的表率作用，利于形成园内教育科研的氛围，是“科教兴园”真正成为现实，更重要的是园长在?论上支持教育科研，形成搞科研是教师的光荣职责，在评职、评优等方面都把积极参与幼教科研作为一项重要因素加以肯定，来推动教师的参与。

再有，幼儿园为开展幼教科研加大了财力和物力的投入，用于购进现代多媒体设施，保证全某某教师人手一台电脑。利用快捷的网络，上网查阅资料，筛选信息，还订阅了必要的教育研究方面的期刊，报纸，充实了资料室的图书资料光盘等。创设了富有科研丰富内涵的研究氛围。良好的氛围激励教师不断进取、参与研究，为教师开展幼教科研提供了有利保障和便利条件。

探索通向幼教科研的途径

研教结合，课题就在你身边

把教育科研的课题与自身教育工作结合起来，在理论与实践的结合点上选择自己的研究课题。我认为教育科研没什么难的，就是研究教育中存在的问题。所谓问题有两类，一类教学效果不好，为什么不好？另一类是教学效果好，为什么好？经验在哪里？怎么解释这种经验，就是研究教育中存在的问题，总结成功的教育经验，使这些经验系统化、操作化，这就是教育科研。换句话说就是不断实践，不断反思，这样的研究不仅不脱离实际教育工作，而且有利于实际工作。正是提高教育质量的需要。也可以在学习理论的基础上联系实际进行选题，从教育教学面临的突出问题中提出课题。如：幼儿园感叹资源短缺，很多闲置的社区资源和家长资源有待开发。如何以社区资源为依托创建学习者共同体？

如今，教育和环境创造了儿童的发展。怎样创设满足不同儿童的发展观，发现自己不同智力特征需要的环境？在教育教学中，怎样促进幼儿主体性发展？怎样尊重幼儿的主体差异、现状如何？与幼儿生理，心理发展特点有何联系？怎样帮助幼儿树立自信心等这些问题，我们在教育教学中经常遇到，从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能发挥教师的优势，对提高教育质量能产生最直接的效果。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不仅是幼儿园教育教学工作的主体，她们同时也是教育科研的主体。一个研究型的教师，不仅是知识的传授者，也是知识的创造者。教师在教学实践积累的大量经验，为教育科学提供了丰富的资源。教师在教学实践中，依据不同的教育对象和不同的教育环境，吸收，运用并改造先进的教育理论，并获得成功的同时，也发展和丰富了教育知识、教育理论，培养了一批具有初步科研能力的科研热心人，培养了全某某幼教科研的骨干和带头人。

综上所述，就不难得出一种新的办园理念——“科研兴园”即把教育科学请进幼儿园，让教育科学来到幼儿教师中间，运用教育科研的力量来改进教育工作，提高教育教学质量，只有这样，才是幼儿园素质教育得以落实的唯一正确道路。

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