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搭建思维阶梯，提升思维质量

-------五年级下学期《跳水》教学设计

【文本解读】

《跳水》生动地记叙了发生在一艘环游世界的外国帆船上的一件有趣而惊险的事。故事由猴子摘下孩子的帽子引起，围绕“逗”和“追”展开情节，扣人心弦。本单元的读写训练重点是“注意事物的联系”。教学中，应引导学生认识课文中的人、物、事是怎样联系起来的，又是怎样发展变化的。通过因果、承接等逻辑关系的训练，培养学生的思维能力。从而帮助学生准确地理解课文内容，提高认识事物的能力。

【教学目标】

1、学习生字新词，掌握几种常用的解词方法，以及阅读小说的方法。

2、通过列小标题、预学比较等方式，理解故事内容，理清故事的起因、经过和结果。

3、通过讨论、画思维导图等方式，理清事物之间的关系，分析推动故事发展的主要原因，发现领悟水手“笑”与故事情节发展的联系。

【教学重点】

默读课文，依据文中的叙述，一边想象场景和人物的心情，一边把握文章的大意。

【教学难点】

清晰地呈现自己的观点，通过因果、承接等逻辑关系的训练，培养学生的思维能力，提高认识事物的能力。

【教学方法】问题教学法

【学习方法】自主合作探究

【教学过程】

一、激趣导入，引入文本

1、猜老师

大家好，我是你们今天的这节课的老师，大家能猜出我姓什么吗？

2、猜作者

根据老师一步步提示猜出本课作者。

过渡：下面让我们一起欣赏列夫托尔斯泰的短篇小说《跳水》（板书课题，齐某某）

【设计意图：猜谜语形式，能激发学生的兴趣 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 上，指导学生由理解字词到自己理解句子，最后聚焦到孩子的心理变化，便于理解故事的走向。】

3、关注第二次“笑”发展思维，学习读书方法

（1）师读文章，生想象。

引导：这一段通过什么描写是将猴子逗孩子的过程淋漓尽致的展现在我们眼前的？

（2）思考交流：哭笑不得是什么意思？这里你感受到了孩子怎么样的心情？读出他的难堪。

（3）理解关联词：不但 还

【设计意图：运用图相化得阅读策略，加深对文章的理解。】

4、关注第二次“笑”感知危险

（1）生读并思考：水手笑得更欢了，说明什么？ 孩子为什么要追猴子？

引导：孩子吓唬猴子，猴子也不怕，怎么做的呢？

师生比赛读出当时的危险。

想一想，这时孩子有可能摔死在甲板上吗？为么孩子要不顾一切夺回帽子？

【设计意图：抓住事物的因果关系，训练判断力，通过学生的想象理清了文章的层次，认识了事物之间的联系，】

四、呈现导图，简结转新。

1、师总结：通过刚刚我们品析水手们的这几次笑，我们可以看到水手们的笑使猴子们的行为味更加放肆，是孩子更加的生气，也一步步推向孩子们走上了危险的境地。

2、同学们让我们把刚才的体会一起送进文章中去，来体会一下水手的笑声对故事情节发展所起的作用吧。

引导：同学们你们提出的问题有些还没有解决，我们下次一起讨论，好吗？老师也给你们留一个问题：（当孩子颤颤巍巍站在最高的横木顶端时，船长，孩子和水手都会想些什么？）

【设计意图：检查学生对三次笑的理解情况，拓展思维，引出下节课的内容。】

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