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浅谈青少年极端行为的产生原因和预防策略

太保庄街道朱马小学 张某某

近些年,不论来自媒体报道还是相关研究均发现青少年自杀、杀人等案件的发生率呈上升趋势。探讨青少年的极端行为产生的原因与预防策略就具有一定的现实意义。 　　

一、青少年极端行为的界定

什么是青少年的极端行为？以前对青少年极端行为没有明确的界定,只笼统地说极端行为是极端的过激行为。近些年,有学者明确了极端行为的概念。如吕途等人认为极端行为是行为主体由于内外各种原因而产生的紧张心理状态和情绪反应时所做出的以事情发展极限作为行动结果的行为。此外张可创定义了极端偏差行为,认为自杀、杀人与弑师等行为是我国青少年在目前表现出来的、典型的极端偏差行为。 　　

我们认为青少年的极端行为是指青少年由某种情景或自身因素所激发,违反常规,对社会、他人或自身做出了不可弥补、后果严重的伤害行为。极端行为出现的标志是存在剥夺自己或他人生命的潜在因素或已经具有的事实,如杀人、自杀等。它的指向有对内和对外两种,对内表现为自杀或企图自杀等危害自身的恶性事件;对外表现为杀人、放火等危害他人或社会的极端恶性事件。 　　

二、青少年极端行为产生的原因 　　

我们认为青少年极端行为的原因主要有以下方面。 　　

(一)生命意识的缺失导致对生命的淡漠 　　

生命是什么?不同人有不同的回答。恩格斯将生命定义为“蛋白质存在的一种形式”。薛某某在上世纪50年代的一本著作《生命是什么》中将生命定义为“一个热力学意义上的开放系统,……”。这些概念从生物学和物理学的角度定义了生命,显得机械、了无生机,没有触及生命之所谓生命的本质。简单地说,生命就是一切生物活着的状态。只要活着,这就是生命的意义。生命意识是指对生命的尊重意识和热爱意识,既包含对自己生命的尊重和热爱,也包含对他人生命的尊重和热爱。只有懂得尊重生命和热爱生命,才能始终具有积极、快乐的心态来面对遇到的一切困难和挫折,不至于发生极端恶性事件。 　　

然而,当前青少年谈不上对生命的尊重和热爱,虐猫、虐狗等虐待动物的事件在社会上屡次上演,各类杀人、自杀事件频频发生,凸显了他们对别人生命以及自己生命的漠视,让我们不得不重新审视青少年的生命观。不懂得尊重生命和热爱生命,不明白活着才是生命的意义,生命意识的缺失导致对生命的漠视,就会对生命肆意践踏,就不在乎生命的存在与否。当他们自己觉得遇到了不可调和的矛盾的时候就会采取极端的方式来毁灭生命,并且仅仅是期望从自杀中获得解脱、从杀人中得到心理平衡罢了,不会产生内疚和不安,还自以为做的不错。 　　

(二)人格的缺陷导致对自我的迷失 　　

人格缺陷是在正常人身上体现出来的一种人格发展的不良倾向,主要有自卑、孤僻、敏感、冷漠、抑郁等,这些不良的心理因素给人的活动蒙上一层消极阴暗的色彩。由于人格缺陷没有一个标准的行为模式,在分析青少年的人格特点的时候,要因人而异,从家庭背景、生活习惯、人际关系等方面进行全面的分析。 　　

曾经轰动全国的马加爵杀人事件,让我们认识到青少年某些扭曲的生命观。李玫瑾认为马加爵犯罪的心理问题是他强烈、压抑的情绪特点,是他扭曲的人生观,还有“自我中心”的性格缺陷。马加爵家庭贫困,值得同情;因其他同学不尊重他,与同学结怨,可以理解。但他个性孤僻、自我中心却是导致他走上不归路的主要原因。这个事件充分说明了青少年的人格缺陷是导致极端事件的重要源头。 　　

由于人格缺陷是在正常人身上表现出来的一种不良心理倾向,因此,对于很多正常的青少年来说,他们有些人不能正确地认识自我,不了解自身人格缺陷,极易做出不恰当的行为。实 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 踪特殊青少年的心理发展历程,了解相应青少年是哪一种特殊群体,针对不同需要提供不同的帮助,使他们能够健康地成长。 　　

总之,随着社会的发展,越来越多的心理问题需要我们去关注,这促使我们应该严肃对待并妥善解决当前青少年所面临的一切影响自身发展的问题,尤其是对自身或他人产生无法弥补的伤害的这种极端恶性的问题。通过加强青少年生命意识教育、普及心理卫生知识与心理危机应对技巧、健全心理咨询机构、开展年度普查、建立青少年极端行为发展的多级响应模式、关注特殊青少年群体的心理健康,努力减少青少年极端行为的发生,使青少年健康成长,这是一个迫在眉睫的任务,也是关系国家、社会稳定,家庭、个人幸福的任务。 　　

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