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浅谈初中道德与法治教学与学生行为养成教育

胡某某

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提高学生的思想觉悟并把它转化为自身的行为，是思想品德课的根本任务。指导学生行为养成则是整个思想品德课教学的归属。行为养成教育在初中思想品德课教学目标中，占有极其重要的位置。所以，新教材在贯彻对学生进行创新教育的同时，对学生提出思想和行为方面的具体要求。即培养学生具有较高的思想道德品质和良好的行为习惯。为达到这一目标，我在教学中实行了三个结合。

一、理论教学与行为导向相结合。

理论教学要渗透思想教育和行为教育，有意识地培养学生的行为意识，即把所获知识与行为意识相结合，把学生的行为导向正确的途径。我在教学中具体方法有：

利用事例引导的方法引导学生养成良好行为习惯。根据教材内容和要求，科学地、恰当地选择和运用基本事例，做到事理结合、生动形象地教育，使学生易于接受，达到懂事、明理、践行的目的。如在教《人生当自强》一课时，我让学生尽量多地举一些自强不息的名人的事例，说明自强不息是每一个人必备的道德品质，是每个人成才所必须的。从行动上引导学生，使他们从这些具体事例中获得教益，得到启示，从而来指导自己的行为。

利用矛盾解决方法引导学生正确行为的养成：如在教《珍爱生命》一课中，以“水母项链”的故事为依据，展开“关爱”的矛盾：小月爱“水母”却导致水母死亡，引导学生思考“小月真的爱她的小动物（水母）吗？”在学生心中建起一对矛盾的冲突。在这样一个的矛盾冲突解决中，引导学生懂得什么是真正的关爱，引导学生养成真正关爱生命的好行为。

运用讨论引导的方法，引导学生养成正确的行为方式。在实际生活中，学生思想品德认识是有一定差别的，采取的行为方式也会出现一定偏差。教师应想方设法，在课堂上通过对知识的讨论，引导学生正确行为的养成。如在教《为坚强喝彩》一课时，我将学生分成小组，讨论“磨练坚强意志品质的方法”，然后选出几种最好的方法向全班同学介绍，在热烈的讨论中大家取长补短，相互肯定好的说法，否定不合理的说法，通过交流，学生获得丰富理论体验，找到磨练坚强意 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 价。配合班主任，采取行为评估法，让学生通过自己写日记，或对发生在班级、身边的事进行一事一议，对他人或自己日常行为做出评判，形成舆论氛围、检点行为偏差。运用互助法，每两人自愿结成共进对子，学习上共同探讨，生活上互相照顾，行为上互相促进，形成积极向上团结友爱、自我教育、自我约束的风气。

三、实践活动与行为养成相结合。

学生形成行为意识，产生由知到行转化的动因，要把动因转化为现实和行为，要进行行为养成训练。教师要根据教学目标，向学生提出明确的目标，并为实现这个目标给予指导，使之逐步形成学生的行为习惯。

锻炼学生的道德意志。结合课本内容，有意识地创设一些困难情景，并提供若干克服困难的条件，让学生不间断地坚持下去，对锻炼学生意志力和良好行为习惯有很大作用。如学完《让挫折丰富我们的人生》一课后，人为地设置一些挫折，引导学生去克服困难，使学生在克服困难过程中锻炼意志品质。

引导和训练学生正确的行为方式。当学生用不恰当的手段和方法实现自己愿望时，要及时告诫这样做的不良后果，并告诉他应该怎么纠正，促其逐步养成独立选择行为方式的能力。如在学完《珍惜新起点》一课后，我组织了班、组进行文明评比竞赛，在竞赛过程中，有的小组不团结导致落后，如何对待和纠正这个问题，我们再次复习“创建良好班级应团结互助”的内容。就“如何增进班组团结，为班组争光应怎样做？”展开讨论，明确了评比竞赛的意义和应采取的行为方式。从而使学生养成正确的行为。

培养学生良好的行为习惯，加强文明行为习惯的培养，使学生学会明辨是非、善恶、美丑和荣辱，教育学生知道那些是不良习惯、有什么害处，那些是良好的行为习惯，应该养成。如学完《品味生活》一课后，我让学生仔细观察周围的生活，指出我们中学生中都有哪些庸俗不健康的情趣？有哪些高雅情趣？庸俗不健康的情趣有什么危害？高雅情趣有什么益处？从而引导学生自己养成一些高雅的情趣。

总之，初中思想品德课教学应以关爱、自尊、自强教育为主线，以落实学生行为养成为目标，把理想、信念、行为教育三者有机地统一起来，培养出新一代的有理想有良好行为习惯的创新人才。

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