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文言文教学与多媒体的融合

在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一种便捷途径，能够优化语文学科的课堂教学。

　　一、巧妙导入，激发学生学习文言文的兴趣

导入是一节课教学的开始，生动的导入能极大地唤起学生的有意注意，激发学习的热情，化被动为主动，促其形成一种持久的、动态的、积极的、高效的学习内驱力。从而在学习过程中迸发出创新的火花。而多媒体形、声、色兼备为我们的导入设计提供了多种样式。只要仔细分析，就会发现每篇文章都有一个切入点，只要依据切入点，充分发挥多媒体特有功能，不难设计出经典导入。

　　二、利用多媒体，拉近师生与文本的距离

　　任何文学作品都产生于特定的社会背景之下，只有深入了解背景，才能深刻把握作品的内涵和思想。而文言文所展示的内容与我们现在的生活相距甚远，怎样帮助学生发挥想象的翅膀，很好地融入到当时的境界中呢？通过多媒体收集、剪辑并展示背景资料，学生既有了相关知识背景的了解，也学会了对所 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一看就懂的“知识”，就无需教师再去“嚼碎了喂”，教师只需拣拾要点并给予必要的突出、强化、检测和补充，就完全可以解决问题了。因此，文言文教学也应让学生学会方法，有计划地进行积累，可以丰富学生古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，转化为能力，提高文言文阅读水平。比如在教学生疏通文意的时候，首先就要教会学习翻译的常用方法：留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等不翻译；替：用现代汉语替换古某某；调：调换倒装句的语序，使之符合现代汉语；补：补出省略的语句；删：删去没有实在意义的词。在教学中，我把翻译“五字法”通过多媒体展示出来，且引用课文中的句子为例，不但巩固了已学的知识，也让学生快速掌握方法且能加以应用。

　　总之，利用多媒体可以缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量。在文言文课堂教学中使用多媒体技术，可以改变以往文言文教学单调、枯燥的状况，使文言文优秀文本能被广大的学生理解、接受，使得我们的优秀传统文化能够得到传承和发扬。

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