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《XX月色》教学设计

*_**学 舒某某

【课标分析】

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。本篇为写景状物散文，重点在于通过对XX美景生动细致地描绘，表达作者对自然人生的丰富感受和深刻思考。世界不缺少美只是缺少发现，而深陷题海的学生缺少的就是对美的感知与体悟。审美能力首先体现在对身边事物的审美鉴赏，XX和月色是学生熟悉的身边事物，借助朱自清先生的这篇散文，引导学生品味其描写抒情的语言，感受其思想和艺术魅力，以发展学生的想像力和审美力。语文教学应为学生创设良好的学习情境，如可以借助本地的名胜古迹——古XX池，要求学生参观欣赏XX并交流探讨，这样可以促使学生在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神，强化学生的文化自信。

【教材分析】

《XX月色》从属于人教版高中语文必修二的第一单元，本单元学习写景状物散文，阅读这些散文名篇，要展开想象的翅膀，力求身临其境心临其境。体会作品所描绘的美景，感受作者思想的触角。朱自清先生以其秀丽、隽永、细腻的笔法，描写出光影交映、浓淡相宜、疏密相间的XX月景，抒发作者对黑暗现实的强烈不满和对宁静优美的大自然发自内心的热爱，以及对美好生活的向往，并含蓄表达了作者内心对时局的复杂心情。

文章以“我”去观赏XX为脉络，以人物的行止为线索，全文的写景抒情过程，都是随着作者的脚步、视线的移动逐步深化的。行文中以XX、月色为中心，又适当点染周围背景，层次清晰分明，详略得当。这种移步换景、点面结合的写景状物手法非常适合学生效仿。同时在写景状物中委婉含蓄的情感表达也符合现在年青人的心理状态。鼓励学生多动笔，写写身边事周围景，用心捕捉人对大自然的淡淡情。

【学情分析】

本节课的教学对象是XXXX的高一学生，XX有古XX池、白洋淀，学生对XX并不陌生，具有一定的体验体悟基础。学生在初中学过《爱莲说》，对荷花以及荷花精神具有一定的知识储备。经过必修一的学习，学生已具有一定的合作、交流、探究能力。本文写的是清华大学里的XX，是大学教授笔下的月色，学生有比较强的阅读兴趣。我作为他们的语文老师，经常把自己写的随笔和大家分享，因此学生具有一定的交流表达鉴赏探讨的兴趣。

【“三环六步”应用分析】

学以致用是一种对理科学习的高某某，而和生活有关则是语文学习的较低要求。语文的本元一定是生活，是活生生的生活。在语文课堂学习中如果能密切联系现实生活，结合师生亲身感受体悟文本语言和作者情感，我认为这样的语文课才最有意义和价值。本篇散文的初步感知首先是景物，鼓励学生们能亲临XX欣赏月色，然后在阅读文本的过程中注重勾画和点评。深入研读的关键在于寻找并领悟那些自己写不出的优美语句。探究表达的重点则是情感共鸣，借鉴老师写的关于XX的随笔，鼓励学生在说一说的基础上也能议一议、写一写就更好了。

第一环节的“阅读”重在学生对文本的第一印象，不动笔墨不读书，对文本的勾画点评能增强读书的仪式感。阅读变成一种真正的文本参与，转换角色，要求学生从阅读者变成作者。读出语文的本元，读的是别人的文章，读出的是自己的感触，从而理解作者的心理感受。“体悟”则是学生对文本有所感有所悟，重在培养学生的概括理解能力。第二环节的“思考鉴赏”则考验教师的课堂把控能力，重在对学生的启发引导，通过问题的设计引导学生思考原因、鉴赏结果。第三环节的“生疑表达”不能强求，要顺其自然。重在平时课堂积淀形成的习惯和氛围， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 思世间花木万种，为何独一篇《爱莲说》传其风流？一池荷水，花、叶、柄、果、藕，谁是主角？从未有一种植物能让人如此思考人生。万物有致，众生平等，无上下贵贱，无左右尊卑。以前的侠客更多是弱者在苦难现实生活中美好的想象，今天的谦谦君子则应展现自己独特的风采。

生活中若有不服，若有不解，且去观那XX。塘虽半亩，荷却和谐。想起20年前刚上班时，我们这些年青人称保洁阿姨门卫大叔为老师，敬畏岁月和身份无关。如今类聚的势利，可怜可笑。远视如我，眼前朦胧，看不透看不懂人情世故，挺好。

红XX，白某某，一支水笔书间走。不动笔墨不读书，常动心神常某某，博雅情致曲意达，物事成韵写风情。风拂方塘，花叶皆低首，复抬头。

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