以下为《空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念，《数学课程标准》描述了空间观念的主

要表现，其中包括

“

能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行

几何体与其三视图、展开图之间的转化

”

。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分

析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、

对空间与平面相互关系的理解和把握。

空间观念是在空间知觉的基础上形成的，是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人

脑中的表象。在小学阶段如何促使学生获得空间观念的积累，逐步形成空间想像力，发展空间

观念，是小学数学教师在

“

空间与图形

”

这个学习领域中要研究的问题。笔者就教学中培养学生

的空间观念谈几点做法：

一、充分利用学生的生活经验，展开丰富的想象

《数学课程标准》指出

“

能从较 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。这样把视野

拓展到学生的生活空间，密切联系生活实际，有助于培养学生的空间观念。

二、让学生亲自动手操作，体会空间观念

教师根据教学内容可以购买或自制教学具，让学生进行实际操作训练。

“

操作是智力的源

泉，思维的起点

”

教学时老师不但要重视引导观察，而且要重视让他们变被动听讲到一起动

手、共同参与，亲身操作。多种形式的操作能使他们的视觉、触觉协调起来，充分发挥其内化

功能，以丰富他们的空间观念。教学时，教师让学生先看教具演示，后自己操作从而获得知

识，然后上升为概念、法则，找出解决问题的方法。例如教学长方体（正方体）的体积时，我

用小方积木让学生来练习拼合成长方体（正方体），让他们比较相对面的大小，体积变化等，

这样来推导出体积公式。这种实际操作不但可以使学生在操作过程中提高动手能力，而且容易

加入VIP看全文

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. 实验中学分校新生报到方案
2. 观看《篮球双手胸前传接球》观评课报告
3. 怎样做一名学生喜欢的老师师德演讲稿
4. 学校学生硬笔书法比赛活动方案
5. 小学数学第1课时小数的认识教学设计方案
6. 生活化英语之多元智能理论特色作业布置
7. 《几何图形》教学反思
8. 学生爱“插话”怎么办？4点方法
9. 班级管理计划
10. 美术教学工作计划
11. 一年级看图写话怎样教好
12. 空间直角坐标系说课稿
13. 网络学习空间应用优秀学校评价指标
14. （中小学）学校作业细则

以上为《空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。