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14.刷子李

【课前解析】

关注语文要素：

与《人物描写一组》一课的片段不同，本课有完整的故事情节，课文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹某某的举止和心理活动，表现了刷子李高某某的技艺，课文引导学生进一步了解：除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。

课后题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹某某的语句，进一步了解描写人物的方法。

关注作者、作品：

冯某某，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。《俗世奇人》是冯某某创作的短篇小说集，本课选自这本书。书中所讲之事，多以清末民国初**_*井生活为背景，每篇专讲一个传祺人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。

关注策略指导：

《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，引导学生通过品读，体会方言的情趣盎然，简洁传神。

教学时，在学生充分自读课文的基础上，围绕作者是怎样写出刷子李技艺高某某的特点展开教学，学习作者精妙的写作手法。体会正面描写和侧面描写的人物描写方法是本课的重点和难点，借助图示、填空等形式帮助学生梳理、理解、体会曹某某一波三折的心理变化。

关注学法指导：

在学习《人物描写一组》这篇课文时，学生已经分别了解了三个片段中的人物特点，以及作者在呈现这些特点时所采用的描写方法。在此基础上，引导学生画出描写刷子李和曹某某的语句，细细品味，体会正面描写的表达效果，进而引导学生小组交流揣摩语言，学习语言的运用，并在这个过程中体会课文是如何表现出刷子李的特点的。

侧面描写的视角突出曹某某在文中“一波三折”的心理变化：“半信半疑——不信——深信不疑”。一个徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，使刷子李的绝活得到了一次次渲染，紧紧抓住读者，起到引人入胜的表达效果。

【教学目标】

1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。

2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学重点】

1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

2.了解并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学准备】

多媒体、课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语；理解“刷浆、规矩、绝活”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

出示课件2：

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1.谈话揭某某：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是──刷子李。板书（刷子李）

（设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。）

2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？

预设1：人们可能是因为他的职业而起的绰号。

预设2：“刷子李”可能是人们对他的爱称。

3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“特殊”在哪呢？

预设1：可能他刷墙的技术很高。

预设2：因为他的技术好，人们特别喜欢他。

小结：看来同学们都有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹某某开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹某某“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹某某对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。

我还带领学生边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点？”通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受到刷子李的技艺高某某。

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