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小学数学教学中渗透心理健康教育

小学数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的健康。

(一)创设情境，激发学生学习数学的兴趣和欲望。结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。这就要求教师将要学习的知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。

(二)合作交流使学生学会协作。在数学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不分对象“一刀切”的弊端，就要求教师要针对教学内容和学生实际学习能力，对学生实现“目标分层、施教分层、评价分层”。充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康氛围和学习环境。

(四)合理评价，促成和维护学生的心理健康。对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。

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