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“双减”工作案例

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按照国***开展的“双减”工作精神，切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，结合学校实际，坚持学生为本，为推动学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

　　自接到“双减”文件之日起，学校迅速部署落实，组织开展全体教师会议，深入解读了“双减”政策，领会工作会议精神。

一、成立领导小组

组长：赵某某

副组长：张某某 郭某某 魏某某 李某某

成员：各班班主任

二、健全作业管理机制

建立作业校内公示、审核管理和质量评价制度，加强学科组、年级组及各学科作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，不得将家庭作业变成家长作业。

三、科学控制作业总量

1.定期开展教师作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定作业范围、作业要求等基本内容。

2. 班主任老师协同科任某某，认真控制作业总量，一二年级不布置书面作业，可适当安排巩固练习；三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。

3. 学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业一天一练，语文作业一课一练，大作文每学期6—8篇。

4. 确定每周一为无作业日。

四、作业设计

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业保证基础性和时效性，杜绝机械重复性、惩罚性的作业。同时教师根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，鼓励布置有弹性和个性化作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式多样化，根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生采用书面、社会实践等形式来完成。

3.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

五、作业书写

1.一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级开始学生用钢笔、圆珠笔等书写作业。

2.教师根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。作业书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。

3.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。

六、作业指导

教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，逐步培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校内基本完成书面作业，在校没有完成的书面作业的，回家后由家长引导继续完成，经过努力仍完不成书面作业的，也要按时就寝。

七、作业批改

1.提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，全批全改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。也可集体讲评，针对普遍性问题认真讲解分析，做好答疑辅导。

2.对学生的作业评价一般采用“等级、激励性语言”相结合的形式，分别用优+、优、优-、三个等级来评价，也可采用“贴星星”“贴笑脸”等形式。教师在等级评价基础上，用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

3.教师批改作业时一律用红笔，对正确的作业采用打“√”形式，对于学生作业中特别精彩的地方，采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 全体，满足个体，很好地促进了课堂教学的高质量提升。针对不同兴趣爱好、不同水平的学生，提供分类、分层的个性化作业。对学科学习存在困难的学生做好辅导答疑，满足他们“学饱”的需求；对学有余力的学生创造条件、积极拓展求知空间，满足他们“学好”的愿望。

学校每周一确立为“无书面作业日”，以积极探索科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，充分体现“五育并举”，促进学生全面发展。

随着“双减”政策的落实，课堂生态在发生着变化，学生课余生活也将越来越丰富。相信，随着“双减”工作走向深入，课堂内外会有更多的变化。

2021.10

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