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《唯一的听众》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第三组

教学主题：感悟真情 唱响心灵之歌

课时：第一课时

授课对象：六年级学生

设计者：许 睿 *_**教学研究室

陈 珂 ***

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文赞美了一位***的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文，从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱；学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法，也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。

3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。

教学目标

1.通过自由练某某、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。

评价任务

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句，表达自己的理解感悟。

评价任务三：根据教师创设的情境，运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点



环节一

导入新课

检查预习

（2分钟）

活动一

ppt课件出示本文6个生字，自由练某某，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。

 读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。





活动二

1．ppt课件出示“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）



环节二

初读课文

整体把握

（7分钟）

活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”

学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。



环节三

品读课文

感受美德

（23分钟）

活动一

默读课文，画出描写老人的相关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“老人”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”

学生能 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方法当堂练笔。配乐创设情境，教师：“如果你就是这位年轻人，当你得知这位“耳聋”的老人竟是***的教授时，回忆起她与你相知相伴的点点滴滴……你一定有太多的话想对她倾诉，想象你与老人再次相见的情景，你会说些什么？老人又会有怎样的表现呢？

2.全班交流分享。（完成目标三）

学生能在老师创设的情境中，站在文中年轻人的角度，想象与老人再次相遇的情景，学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。（不少于200字）

（评价目标三）





附：板书设计

唯一的听众

语言 神态

关爱 鼓励 赞赏 期待 ……

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