23 《月光曲》教学设计
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23 月光曲
教学目标：
1.会写9个生字，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第９自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重点：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。
教学难点：
理解贝多芬感情变化的原因。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.认识“谱、莱、茵”等9个生字，能正确读写“谱写、著名、断断续续”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，理清文章层次。
教学重点：
1.读写并积累、运用生字新词。
2.自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
2.板书课题，生齐读课题。
3.课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师补充。
二、初读课文，检测预习
1.自学本课生字新词。
（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。
（2）小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。
2.出示词语卡，检测学生自学情况。
谱写 幽静 皮鞋 盲人 纯熟 琴键 霎时 一缕 涌过来 照耀 陶醉 莱茵河 水天相接 微波粼粼
3.引导学生运用不同的方法理解词义。
（1）通过查资料或查字典记住词语。
（2）用比较法理解词语。
（3）联系生活实际理解词语。
（4）有的词可以采用拆合法理解。
三、再读课文，整体感知
1.讲读课文第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段。
（2）引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？
2.引导学生划分文章段落。
（1）第1自然段某某说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？（2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第2—10自然段。）
（3）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段某某。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。
第二部分（第2—10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。
3.学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次。
第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（第3—9自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。
第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。
4.自读自悟，合作探究。
（1）再读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。
（2）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标：
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。
2.有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
3.课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重点：
1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 三、读写结合，拓展延伸
1.启发想象，说一说。
当音乐停止，贝多芬悄悄离开后，盲姑娘和哥哥终于从音乐世界回到了现实世界，他们会说些什么呢？请将你想象到的用对话的形式说一说，同桌之间合作。
2.引导学生体会联想和想象在文中的作用。
3.总结思辨，拓展延伸。
在你的心中，贝多芬又是一个怎样的人呢？请大家谈一谈自己的看法吧！
（1）学生自由谈对贝多芬的评价认识。
（2）播放《命运交响曲》，体会贝多芬不向命运低头的精神。
四、作业设计，巩固提升
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
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