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小数的意义案例评析

分数与小数的认识，标准中要求学生能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数；能比较两个一位小数的大小，以及比较两个同分母分数的大小；能运用分数与小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。百分数的认识安排在第二学段，要求能结合具体情境理解百分数的意义，并会进行分数、小数与百分数的转化。

认识小数案例评析

小数的意义是在三年级小数的初步认识基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分之几的基础上。采用类推的方式认识两位小数，让学生自主地沟通新旧知识间的联系。

同时这个环节也促成学生从概念的“理解”的维度向“释义”维度攀升，从而有效地将小数和分数的联系沟通起来，实现了知识结构和认知结构的同步迁移。如果班级学生基础比较好，不妨放手讨论交流。

亮点：教学过程中，老师充分利用教材，引导学生通过“想、比、读、猜”等方法，抽象概括出小数的意义。在这个过程中，老师抓住了三点开展教学：一是抓住位数的扩展规律这根主线；二是通过小数的特征，建立抽象的概念 —— 小数的意义；三是联想、分析、概括小数的意义。

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