《方寸钤记——藏书印》教学设计
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《方寸钤记——藏书印》教学设计
学校：**_*学
一、教学目标
1、知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，了解藏书印所用材料和工具，了解藏书印的用途和分类，了解藏书印的布局章法。
2、过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。
3、情感、态度和价值观：通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生 活及处事的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民 族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
学情分析
第二单元是《读书爱书的情结》，而本课内容也是围绕“书”这一主题展开，了解中国篆刻艺术的形式、审美，并能简单的掌握技法。而了解讨论与读书有关的场所，名人轶事，认识读书对人的发展的重要作用，这一点学生还是容易掌握，但如果教学策略运用不得当也很难激发学生学习欲望。在藏书印制作的基本技法和步骤的教学中，受到学生艺术视野，审美层次，鉴赏水平等诸多因素制约，学生的体验实践创新等层面存在较大提升空间，所以要各种教学手段，来激发学生学习藏书印的兴趣，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶学生情操。
重点难点
教学重点： 介绍篆刻的发展史及创作的基本方法、工具材料；
教学难点：藏书印的制作。
教法与学法
本课利用应用实例和多媒体电化教学手段，采用探究-发现-实践-升华的教学策略，使学生了解藏书印的发展沿革，分析欣赏篆刻之美，藏书印的设计，藏书印的的制作，启发学生发展创造思维。在课堂中运用各种电化教学手段创设情境，激发兴趣，穿插大量有效评价，增加直观性，引导学生自主性，合作性学习研究，使学生从教师预设的各种情境中自我发现自我探究，自己解决问题。
五、教学过程
活动一【导入】课前，播放相关背景视频，欢迎步入美术课堂。
1、你喜欢读书吗？你有收藏图书的习惯吗？（提问）
2、《鉴宝》栏目组邀请大家到节目录制现场去做客座嘉宾，想不想参加？（出示视频）
3、本次节目就是与书画收藏有关的话题。（出示图片）现场有观众提出问题，你能否帮助解答？（视频展示） （1）这些古籍字画为什么要钤印这么多的印章？-----了解藏书印 （2）我想知道这些书是谁收藏的？-----了解文字 （3）怎样刻制藏书印？-----导入课题。 带着这个问题让我们走近藏书印，了解其制作过程，领略篆刻的魅力。
活动二【讲授】
藏书印的定义：又称藏书章，是藏书者专门将其钤印于书本图册的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印记。是我国特有的一种传统篆刻艺术。
文字的演变：谈到篆刻艺术不能不提到中国的文字。你知道中国最早的文字是什么吗？你能否根据学过的历史知识简要说一下文字的演变？ （小练习，说一说，它们分别是什么字体。考眼力，篆刻（藏书印）大都采用什么字体？）
篆刻的定义：总结老师所讲及其字面含义，讨论一下，何为篆刻？ 篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。中国的雕刻文字，始于殷的甲骨 文、周的钟鼎文和秦的刻石等。其字体多为篆书，先写后刻，故称篆刻。也叫治印、刻章。篆刻是中国镌刻印章的通称。
对比不同篆刻作品的文字颜色，考虑为何不同？（出示视频）汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。 汉官印：官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。 汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来的随意、宽松许多，主要以铜质为主。 肖形印：只有图像并没有文字的印章。
现代印章分类：连一连，你能根据印章上的内容进行连线归类吗？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 价。⑴、学生习作自评或互评：学生将自己创作藏书印的思路、想法和感受谈出来，相互学习，取长补短、共同提高。⑵、教师主评：根据学生创作藏书印的具体情况，来分析藏书印的书法、章法和刀法，注意引导学生求新、求异，激发学生的创作热情，把有创意性的习作展示给学生，有利于学生创新思维的培养和提高。
活动四【作业】课后拓展：（总结教学、布置作业）
总结课堂及教学情况：同学们，本节课学习了解了藏书印制作方法和基本过程。体验是最大的快乐，希望同学们课后多加练习，希望大家都能在收藏的图书上盖上自己镌刻的漂亮的藏书印！
课后作业：制作一方藏书印并了解搜集有关藏书票的图片，为下节课的学习做好准备。
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