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在新课程理念下教师讲解技能的实践研究

姜某某中学 姚某某

新课程改革大潮涌动，正是教育工作者大显身手的沧海横流时代。作为一名教育工作者，笔者认为，努力提升自己的讲解技能，是时代的需要，更是职业的需求。因为教师就是靠嘴吃饭的职业，虽然现代化教学手段不断冲击着这个古老而又亘古常新的教育教学方式。

学生学习的过程，就是将一个个新的知识点转化融入到旧知识点之中，再不断的巩固学习新知识点的一个融会贯通的过程，孔子曰：温故而知新，即是这个道理。可是往往旧知识点一定会随着时间的流逝被学生渐渐遗忘。这是艾宾浩斯的遗忘规律的结果，将新旧知识之间进行有机的有效的连接，形成一个互相促进互相融合易于记忆的完整的知识体系，这个过程其主要作用的就是教师的讲解，就是教师的反复强调。教师在课堂上的讲解，要注重对重要知识的反复强调，加以充足的解释。要注重和已经弄懂的知识的联系，这样才会起到事半功倍的效果。?

一、课堂讲解的要构成讲解结构。课堂讲解其实是一个整体，断不可以杂乱无章，里不清头绪。如果是这样，就会给学生造成一种课堂不够严谨的感觉，造成学生思维混乱。留下的印象不够深刻，对知识的理解构不成体系，效果就明显不理想。课堂讲解一般性的解构分为：引入---主体---总结三部分。其中引入要简洁、新颖、有吸引力，且和主题联系密切，真正能起到画龙点睛的作用。开篇新奇三五语，思绪翻飞八千里。主体讲解要切中要害，特别是理科教学，更要提纲挈领，一语中的，真正起到点拨的作用。多只一点就显Up嗦，少只一点就会让学生如入云里。和学生互动要随机应变，风趣幽默不失为文理兼用的一种讲解风格。总结部分要

简明扼要，不落窠臼。收到余音绕梁，三日不绝的效果。

二、课堂讲解中的语言表达。教师是靠语言吃饭的职业，自古以来，教师的语言就备受人们的推崇。这也是教师赖以生存的一项基本功。教师的语言风格应追求多样化。每个教师在教学实践中都会逐渐形成独具特色的教学风格、教学语言、教学思想、教学思路等。这就是所说的千人千面。可见，每一个教师的教学行为也必然极具个性化。被贴上个人的标签。这恐怕是其他教师教学实践中所无法企及的、无法模拟的。即便教育学家一致认为的具有极大的理论性的、共性的教育教学行为，在不同的教师哪里，也会异彩纷呈，千人千面。各具风格，独领风骚。因人而异，形成不同的教学风格，收到不同的效果。这不像技术实践者那样，更不像技术工人那样，要求动作规范、步调一致，不能走样。语言更要生动形象。

三、讲解教学要与其他手段配合。只靠语言教学，学生接受的知识是有限的，要想有个良好的效果，教师必须借助于多种教学手段、教学设施。例如丰富的表情、夸张的动作有，以期调动学生各种感官，形成合力，共同作用于学生，受到良好的效果。更要兼以现代化的教学手段来辅助，调动学生的视觉等器官，加以教师的讲解，娓娓道来。讲解要透彻明白，才会收效良多。

四、教师课堂讲解要佐以例证。教师课堂讲解要有演讲家的风采，辩论家的逻辑，文学家的渊博，艺术家的幽默。则会就需要教师在讲解中旁征博引，多举家喻户晓的幽默的合乎主题的例证。如在讲解应对理论时，教师要讲应对的方法，主要有针锋相对、转移话题、偷换概念、幽默自嘲等，教师可以用红楼梦中的事例来解释自嘲：刘姥姥三进XX园中说：老刘老刘，饭量大如牛，吃起饭来不抬头。刘姥姥通过自嘲，缓解了尴尬场面。起到了意想不到的效果。象这样的事例不一而足，往往用的好，收效甚佳。

五、教师的课堂讲解要佐以情境，效果斐然。情境性教育是古老而又十分敏感的话题。教学的教学行为如果只依靠传统的语言教学，那么其效果是开了想而知的，学生的接受效果也会相 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 情境，声情并茂，一边是教师娓娓道来，一边是近于实地的情境，那真的不亚于赵忠祥的动物世界，学生一定会沉浸在浓烈的艺术氛围中，其效果不言而喻。

多年的教育教学实践告诉笔者，不管教育发展到何种程度，教师赖以生存的口语表达是永远也取消不了的一种教育教学手段。虽然我们不能有战国时期纵横家的纵横捭阖、叱咤风云的口若悬河。但是我们教师也要不断提高我们的讲解才能，让课堂讲解真正的成为一种艺术。既有完整的故事情节，还要有激情四射的表现力，既要有幽默的令人捧腹的语言，还要有机智警策对答。写到这里，不由得让人想起三国中的诗句:纵横舌上鼓风雷，谈笑胸中幻北斗。龙骧虎踞安乾坤，万古千秋名不朽。这就是教师追求的目标。

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