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小学班主任工作案例

我是一位农村小学的教师，并且任六年级的班主任，在平时的教学工作中有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实。我认为要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。因为我们教育的对象是活生生的人，所以教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。我班有个学生樊某某。我刚接这个班时，他上课十分精神，搞小动作，随便说话，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我抓住这一件事情和他敞开心扉的深谈，了解原因，分析事情原委……最后终于让他做下承诺“今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业的好学生。”

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就张某某同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

五、不断探索，善于改进

?? 在以前的班主任工作中，我总是喜欢一开始就实行一些办法，从开学到放假，不怎么变化，以至于有些事情到后来慢慢就执行不下去了，造成虎头蛇尾的现象。我想了很久，正所谓“道高一尺，魔高一丈”。 一定要随着学生的变化而变化，根据他们年龄的增长，找到适合他们年龄的思想的特点的教育方法。比如：我们班学生三年级时自我约束力差，下课经常告状，在这上学期最为普遍，因为他们缺乏解决自己与同学关系的能力，还是像低年级一样主要依靠班主任来处理纠纷。这时，我并没有立即剥夺他们告状的权利，而是抓紧时间，培养学生干部，小组长，树立学生的威信，让学生之间学会处理一些简单的问题。如让学生来收一些学校代收保险、本子费等，让一个学生登记，一个收钱，一个监督，这样既锻炼了学生又节省了老师的时间，不过刚开始可能会有几元钱的损失，经过考验后就好多了。下学期时告状的基本就少很多了。

六、活动提高班级凝聚力

在班级工作中要适当的组织一些活动，在活动中发现学生的优点，发现他们学习以外的特长和能力。让学习不好的学生也能找到自己的自信。

班级的黑板报，刚开始的时候，是固定的几个同学出。到最后来就以值日组为单位出两个星期换一次，然后比一比哪个组更好。我给他们规定好主题，让学生自己寻找内容，画面，进行版面设计，能力差的就负责擦黑板、划线、扶桌子，递粉笔等工作，每个人都出主意。结果即使快期末考试了，学生出的黑板报仍然比以前有了很多的创意，构图和画面都很精彩。在班会上，及时的反馈，学生都很努力。记得有一次端午节的期板报，那个小组在黑板上画了很多的粽子，并有序邀请全班同学在自己喜欢的粽子上写上自己的名字。团结、创意、学生的潜能得以激发，班级的凝聚力得以体现。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。在更新教育观念的今天，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

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