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22 狐狸分奶酪

教学目标?

1.认识12个生字；会写8个生字 。（重点）?

2.分角色朗读课文。（重点）?

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）?

课前准备?

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师)?

2.搜集相关民间故事。(教师)?

3.自学生字，自主朗读课文。(学生)?

课时安排?

2课时。?

第一课时?

一、质疑导入，激发兴趣?

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪)?

1.学习“奶”“酪”两个字。?

(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。?

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。?

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。?

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。?

3.齐读课题，读准“酪”。?

4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？?

二、初读课文，了解大意?

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。?

2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)?

3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？?

三、精读课文，随文识字?

过渡：这个故事是怎么发生的呢？?

(一)学习第1自然段。?

1.学生自由读，然后指名读。?

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。?

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。?“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。?强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liXXXXX，要与“两”区分开。??用“始”组词，让学生读一读，记一记。?

4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？?

5.小组汇报。?

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。?

(二)学习第2～5自然段。?

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了

谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？?

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。?

2.小组交流。 3.小组汇报。?

预设：?狐狸说的话：?“小家伙们，你们吵什么呀？”?“这事好办，我来帮你们分吧！”?

?狐狸的动作：?跑、 问、 笑、 拿、 掰。?

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？?

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)?

学习“吵”字。?(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。?

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。?

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)?

7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？?

8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)?

认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。?

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？?

10.指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究?

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然

段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他

们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。?

?第二课时?

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 顺，学生跟着书空。?

2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：?“急”和“第”都是上下结构的字。?强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。??“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。?

3.教师范写，学生认真观察。 4.学生临写。?

5.反馈交流，展示评议。?

四、总结全文，深入主题?

1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。?

2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐

狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？?

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