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高中英语阅读课的教学设计及反思

教材分析　　1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“great women”而展开的。　　2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen?Thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。　　3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。　　谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。　　扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。　　二、教学实践　　1.教学设计　　1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。以i had a dream last night that i visited a special place called ‘Antarctica’ which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。　　2) more information about Antarctica: its location, the animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。　　3) discussion: why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。　　2.部分教学过程　　t: well done! but now i have a question. as you know, penguins are very lovely. however, i know another animal called polar bear also lives in the snow. so what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins:　　s: it’s impossible. polar bears live in the north pole while penguins live in south pole.　　t: oh? really? thank you! now I’ll not worry about my lovely penguins.　　3.教学后记　　针对上述教学活动,我得出三点体会:　　1)本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个 “warming up activities”真正发挥热身的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。　　2)上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。　　3)在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题:imagine you are traveling alone to the south pole. what will you take with you? and why? 从而使学生讨论的积极性更高,充分发 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 间的关系。人物型课文的教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题,分析问题和解决问题的过程。　　2.我对这堂活动课进行了充分的准备,也征求了组内同行的建议。我深深地感到:学生的创造力是无限的,他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。教师应千方百计为学生创造情境,使他们在英语课堂上努力做到善“思”、好“说”、爱“动”。　　我认为要做好以上三点,关键在于:设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。同时教师应始终贯彻教学需要艺术,需要机智,需要创新,基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。

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