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如何在小学自然教学中渗透心理健康教育

“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的教育内容。”因此，现代学校教育不仅仅是为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要让他们学会学习，学会生活，把他们培养成具有良好的社会适应能力和健全发展的人。在自然课的教学中，我尝试着运用心理渗透策略，另外随着课改的深化，学科核心素养的提出为课堂教学带来了新的挑战。

培养学生良好学习心理为主要目标。自然科学是一门介绍自然现象及其规律的学科，它与人类的生产、生活、环境及自然现象息息相关。例如：“我们呼吸时吸入的氧气去向何方？有什么用？二氧化碳从哪儿来的？怎样产生的？”诸如此类的问题是生活中学生随时会遇到而又渴求解决的。如果这些内容能在老师讲解相关内容时采用恰当的方法，引导学生加以分析，激发学生思考，找出问题的答案，无疑会使学生对自然科学产生强烈的好奇心，从而产生深厚的兴趣。由于这些良好的学习心理，才能提高学习效率，完成学习任务。

以 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习的自信心，又激发和维持了参与科学活动的内部动机。

开发课外活动资源，渗透心理健康教育。

学校的课外活动有着趣味性和实践性的特点，学生容易接受，愿意积极参与，同时它不受课堂教学中的时间、空间、形式上的限制，更能发挥学生的主体作用。比如：让那些动手能力比较强的学生参加航模组、科技组等，从而激发学生的学习兴趣。

重视学习困难生的学习辅导，在课堂教学中关注每一个学生的发展。

由于学生的个别差异与统一的课堂教学要求的矛盾，总会有一部分学习困难学生。这部分同学往往容易会形成一些心理问题，对他们个别辅导是解决这个矛盾的较好策略。例如课后对他们个别谈话以增强他们的自信心；上课时，可为他们提一些力所能及的问题，以此创设成功机会，使他们获得成功的喜悦，从而促使其心理得到健康发展。

美国学者杜某某在《课堂内的教育心理学》指出：“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。”

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