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A? Lesson?Plan (reading)?

Teaching goals?

To develop students’ reading skills by practicing how to find specific details and main ideas in the passages.

Teaching important points?

Help the students get the ways to find specific details and main idea .

Teaching difficult points?

Help the students know how to get the main idea of the passage.

Teaching aids:

computer,???blackboard,?? projector

Teaching procedures

Step One: present the requirements for reading.

Step Two:?read the three passages.?

Passage A :

Pre-reading :?predict the contents of the passage according to the pictures.

While-reading:?read the passage and finish the exercise in limited time.

Post-reading:?? 1. check the answers.?

? 2. summarize the ways to do questions for details.

Passage B:

Pre-reading :?1.discuss the ways to do questions for main idea.

? ? ? ? ? ? ? ??2 .do three samples to find the topic sentence.

While-reading:?read the passage and finish the exercise in limited time.

Post-reading:??check the answers.

Passage C:

1. read the passage.

2 .add the questions to the passage.

3 .present their questions to the class.

4 .compared with the original questions,find the best work.

Step Three:?make a summary for the lesson.?

Step Four:?homework?

教学设计一项重要内容是教学活动的设计。一节课的成败很大程度上取决于教学活动的设计是否科学、有效、可做。教学活动的设计要充分体现学生的自主性。因为：让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现、是学生生理心理发展的必然要求、是提高课堂教学效率的有效途径。教学活动分为“教师活动”和“学生活动”。“教师活动”重在“导”，引导，指导学生高质量完成各项教学活动，因此教师的语言要简练，指令要清晰；“学生活动”重在“练”，有效训练和消化堂上所学知识。

? ? ? 这节课教师对于“学生活动”的设计是精心的。例如：在读Passage A和P 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 d the questions to thepassage.”（给文章增加问题），“present their questions to the class”（把设计的问题呈现给全班）.以及“compared with the original questions, find the best work.”（把设计的问题与原来的问题做个比较，找出最佳选项）。此外，教师在设计“学生活动”时注意考虑了动态生成的因素。学生在堂上设计的问题教师在备课时是不能够预设的。当教师通过投影仪展示学生设计的问题并让他们讨论对比命题者的问题时，课堂气氛异常活跃，充分体现了教学的生成性。这一点可谓独具匠心的。

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