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问问答答走进去 读读写写始出来

——《5.一个豆荚里的五粒豆》教学反思

*** 郭某某

走进统编教材四年级第二单元，我们还没有来得及引导孩子们度过中高段语文学习衔接的过渡期，问题策略单元的教学困惑已经扑面而来。运用问题策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解课文。单元说明中对于对于提问和阅读理解的关系，给出明确的说明，即：提出问题是为了更好地帮助理解课文。

明晰目标，与思考中准确定位

我所执教的是第五课的第二课时。结合本单元语文要素和文本特点，我把教学目标定位在重点学习课文的第二、三部分，引导学生在阅读中积极思考，根据课文内容从课题、整体、部分进行提问；借助问题，理解课文内容；抓住细节，深入文本，对文本产生独特的体验和理解，有针对性地进行语言表达训练。唤醒问 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 他们点亮，让孩子们踏实、轻松、快乐地度过这一语文学习的瓶颈期。

四、仰取俯拾，在反思里追寻美好

通过本节课的学习，能够在唤醒孩子们问题意识的同时，实现针对课文内容，从课题、全文、部分引导其关注故事情节发展、关注感兴趣的词语、关注前后矛盾点进行有指向、有价值的提问为第一点收获；抓住语文教学的根本，结合中高段衔接的学情，让听、说、读、写能力在提出问题、解决问题中得到提升为收获之二，而在教师教与学生学的过程中，感受到陪伴、引领、心灵碰撞的这份幸福，是最大的收获与满足。

课堂教学是一门留有遗憾的艺术。反思不足，认为在充分调动学习积极性的同时，着力关注学困生的发展；在环节上避免平均用力，更加科学地把控课堂学习的节奏；进一步活化教学环节，充分发挥学生学习的自主性是这节课尚需完善和整改之处。

且教且思且行，我们只管潜心播种，精心守护，语文教学的生命终将如这一株随遇而安、默默生长的豌豆花欣然绽放，我们和孩子们终将收获的是一路幸福、欣喜与感动！

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