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教学设计方案

学校

福田区外国语学校

姓名

一年级

学科

语文



课题

13 古诗两首

教时

2

日期





一、教学目标：

第一课时：

1.学习古诗《所见》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

第二课时：

1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

二、制定依据：

1.内容分析

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

2.学生实际

古诗教学中，情境的设置很重要。在教学中，可用图片、语言等方法设置情境，让学生身心浸入情境中，在情境中感觉古诗的美。古诗中的意蕴最好是由学生自己读出来。



第一课时



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



一、回顾引入。

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2.揭某某，释题。思考：“所见”是什么意思？

3.出示课文插图投影，引导学生借助图画说出图画大意。

1.学生展示平时积累的古诗。

2.自由发言，互相补充。预设：“所见”就是所看见的事物。

3.在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。

看图说话，借助图画为理解古诗内容做好铺垫，并训练语言表达。



二、初读课文，自学质疑。

1.出示学习要求：自学三读法：

一读：读准读通课文。

二读：画出生字，记住字形。

三读：读懂句子，学会提问。

2.指导学习生字。

（1）出示带拼音的生字，让学生认读。

（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。

1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。

2.在教师的指导下学习生字。

（1）自己练某某、开火车读。

（2）同桌对读，检查。

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下放自主学习权，让学生自己借助拼读认读生字，读通课文。再通过全班交流识字方法，引导学生识记字形。



三、再读感悟，解决疑问。

1.出示课文中的插图，过渡：《所见》这首诗，写的就是图上的景物。让我们也来看看图，用几句话说说你看到了什么？

2.播放音乐，教师范读。

3.引导自由读课文，提出自己不明白的问题。

4.组织小组合作交流每句诗的意思。

5.组织全班汇报，教师适时点拨。

6.指导朗读：前两句语速稍慢，语调轻柔一些，读出牧童行歌悠然愉快的语气；后两句重读“捕”“闭”“立”和“忽然”这几个词，读出牧童捕蝉的动作、神态变化。

7.指导有感情地背诵课文。

1.认真观察插图，用自己的话描述图画。

2.听老师范读课文。

3.自由读课文，提出自己不明白的问题。

4.小组合作交流每句诗的意思。

5.全班汇报每句诗的意思。（牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林某某。想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。）

6.自己练习——汇报读——评读——练某某。

7.一边背一边想象画面。

。



下放质疑权，让学生自读自悟，理解古诗，交流体会，提高自学能力。并在此基础上提问。

在理解的基础上练习朗读，能有效提高学生的朗读效果。



四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 织全班比赛背。

2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？

3.指导学生画出自己心中小池的样子。

1.自己背，小组内互背，汇报背。

2.自由表达，说出喜欢的缘由。

3.在本子上画一画自己心中的小池。

通过画小池、理解古诗意思，强化对古诗的体会。



反思重建

《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。





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