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教学设计方案

学校

福田区外国语学校

姓名

一年级

学科

语文



课题

13 古诗两首

教时

2

日期





一、教学目标：

第一课时：

1.学习古诗《所见》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

第二课时：

1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

二、制定依据：

1.内容分析

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

2.学生实际

古诗教学中，情境的设置很重要。在教学中，可用图片、语言等方法设置情境，让学生身心浸入情境中，在情境中感觉古诗的美。古诗中的意蕴最好是由学生自己读出来。



第一课时



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



一、回顾引入。

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2.揭某某，释题。思考：“所见”是什么意思？

3.出示课文插图投影，引导学生借助图画说出图画大意。

1.学生展示平时积累的古诗。

2.自由发言，互相补充。预设：“所见”就是所看见的事物。

3.在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。

看图说话，借助图画为理解古诗内容做好铺垫，并训练语言表达。



二、初读课文，自学质疑。

1.出示学习要求：自学三读法：

一读：读准读通课文。

二读：画出生字，记住字形。

三读：读懂句子，学会提问。

2.指导学习生字。

（1）出示带拼音的生字，让学生认读。

（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。

1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。

2.在教师的指导下学习生字。

（1）自己练某某、开火车读。

（2）同桌对读，检查。

.

下放自主学习权，让学生自己借助拼读认读生字，读通课文。再通过全 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 诗《所见》。

2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

3.板书课文题目，教师简单介绍作者及古诗创作背景。

1.齐背古诗《所见》。

2.欣赏图片，激发学诗的兴趣。

3.了解作者生平和古诗创作背景。

了解古诗创造背景和作者，为学习古诗扫除障碍。



二、初读感知。

1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。

2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。

3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

1.自由读古诗，读准字音，读顺诗句。

2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。

3.展示读古诗。

4.采用多种形式认读生字。

同桌合作读、展示读，能增强学生的合作学习能力。



三、品读课文。

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。

3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。

5.指导有感情地朗读课文。

1.观察插图，回答问题。

2.图文对照，理解第一、二句诗意。

3.观察插图、交流讨论。

4.图文对照，弄明白第三、四句诗意。

5.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。

图文对照，理解诗意，感受小池的美。培养观察能力和表达能力。



四、背诵古诗，总结全某某。

1.组织全班比赛背。

2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？

3.指导学生画出自己心中小池的样子。

1.自己背，小组内互背，汇报背。

2.自由表达，说出喜欢的缘由。

3.在本子上画一画自己心中的小池。

通过画小池、理解古诗意思，强化对古诗的体会。



反思重建

《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。





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