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　在这个五光十色，纷繁复杂的世界上，幼儿不仅从外界汲取知识与经验，而且还想把头脑中丰富的物象表达出来，与外界交流。可由于幼儿语言比较贫乏，他们只有通过一些自己能掌握的方式来表达自己的思维。“美术活动”便是其中的一种。于是，美术教学成为幼儿园中不可缺少的部分。

　　在传统美术教学中，往往是教师示范，幼儿临摹，依葫芦画瓢，造成了幼儿死板僵化的心理障碍。我班在尝试进行开展美术教育活动的过程中，取得了一些良好的效果，总结如下：

　　1.主题性美术活动的意义和概念

　　1.1　主题性美术教学的策略研究能帮助教师把握幼儿绘画教学的目的，体验作品创作中的情绪情感。教师在研究过程中可以通过策略指导始终明确、把握儿童绘画教学的目的，从儿童自身发展的需要和教育的要求出发，运用儿童绘画科学的教学理念，不断激发儿童的学习兴趣和审美情趣，发掘出儿童绘画的潜能。

　　1.2　主题性美术教学的策略研究能帮助教师增强与幼儿对话的能力，把握多元的教育策略。由于此项研究是基于在日常教学活动中完成，因此开展课题研究还有助于提高教师的创新能力和使幼儿的智力思维能力不断提升，潜在能力得到激发，让幼儿获得多元的发展。也能帮助一线教师积累绘画教学的基本方法并运用在其它形式的美术活动中，学会整合教育资源。

　　2.在主题背景下开展美术区域活动，给幼儿自由创作的平台

　　主题背景下的美术活动并不是单纯的集体活动，而更多的是自由的区域活动、分散的小组活动……如开展《我们在春天里》主题活动，在这个百花盛开的季节里孩子们对美丽的花卉产生了浓厚的兴趣。于某某带领他们参观了附近的花店，还与孩子们一起在班上开设了一个“鲜花铺子”，大家纷纷收集各种鲜花和图片，还带来了很多折纸的图书，一有空就高兴地围在一起研究图谱，通过自己动手折折、剪剪、贴贴，制作出了各种各样美丽的花卉......就这样，我为孩子们提供了一个自由、宽松、富有情节的区域环境，使他们有操作、动手的欲望，在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题，从而培养了幼儿的想象能力、求异思维能力。又如主题《保护环境》，在美术活动《变废为宝》中，我鼓励幼儿共同收集日常生活中的各种各样的废旧材料并设立“废品回收站”，并提供各种废旧材料制作的成品和图片。孩子们不知不觉就对废旧物变宝发生了兴趣。先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中他们通过商量、合作、尝试着用各种废旧材料进行创作。他们用蛋壳制作出了不同造型的不到翁，用大小不等的盒子、瓶子及盖子，作出了灵活多变的机器人，用废旧的牛奶盒给"娃娃家"筑了一道牢固又美观的小围墙，还在建构区搭建了一幢幢的高楼。孩子们积极参与，动手动脑，大胆创新制作。通过这样的活动不仅让幼儿体验到了变废为宝的乐趣，同时也培养了幼儿的创新意识和环保意识。

　　3.主题性美术创作教学指导所遵循的原则

　　绘画美术的目标是围绕着美术表现的基本要素提出的，它的依据是在遵从幼儿生理、心理发展规律的基础上，设置教学目标的阶梯，当我们在开展主题性绘画创作时要充分地关注幼儿的认知水平、已有的生活经验和基本的技能水平，尊重他们非成人式的思维和表达，预设适宜的目标以情景性、审美性、创造性和适宜性为原则开展教学指导，从而使幼儿创作出融合美感、技能和个性的美术作品。

　　4.主题性美术活动创作的指导策略

　　教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 作，把自己对色彩、构图的感觉融入到创作活动中，我们为幼儿提供了油画板、油画布、水粉、炫彩棒，让幼儿自由选择特殊材料，感受这些材料带来的不同的色彩和肌理效果。

　　在主题性美术活动中，教师要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和制作，发展学生的创造力，强化他们的好奇心，启发幼儿大胆想象，敢于发表自己的意见，鼓励幼儿标新立异，以幼儿喜爱的活动为突破口，引发幼儿的创造积极性，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展多向思维。

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