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2.声音是怎样产生的

小学科学教学网资源建设团队 沈某某

【教材简析】

《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时， 我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】

学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】

科学概念目标

1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标

1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.科学技术随时都影响我们的生活。

【教学重难点】

重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。

难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。

【教学准备】

教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。

小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的

乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。

【教学过程】

一、聚焦：导入新课（预设4分钟）

1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的? （板书课题）

2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？

二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）

（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的

[材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]

1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音？

2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？

3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？ 将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。

4.小组活动后交流：

（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？

（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。

2.表格中“我的发现”，需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】

1.声音是由物体__ __而产生的。

2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（ ）。

A.受到力 B.断裂 C.振动

3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的（ ）振动引起的。

A.口器 B.翅膀 C.触角

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