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读书分享会发言稿

梅某某中心小学 刘某某

? ?《现在开始上语文课》薛老师在教授《大江保卫战》没有停留在对文本内容的理解与感悟上，而是凭借文本的内容引导学生去揣摩独特语言现象中所蕴含的语言的表达方法和文章的结构特点，让课堂成为从学生视角出发的“学场”，最终切入到学生语言的最近发展区，殊途同归——学生不仅感悟到人民子弟兵“铮铮铁汉”的高大形象，还习得了点面结合、塑造典型人物的方法。不同的是，“案例一”中的学生得益于薛老师的一次次追问：“同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？”“既然已经写了整个群体保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？”“写一个人与一群人有什么不同呢？”“再细致地体会一下，‘咬、拔、扯、捆，这些动词，有什么特别的意味？”薛老师顺应学生的思维，用几个问题为学生搭建细读文本的平台，把学生的思维逐步引向深处，自主发现语言现象中隐藏的智慧，从而品读出一连串动词在文中的特殊意味。

?薛老师在《九色鹿》一文的词语教学中，让我们感受到“整体感悟”的课堂，词语教学是桥梁，加强对词语的理解可以帮助学生理解课文的内容 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

正确的做法：对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。科尔伯格“道德发展六阶段”的应用：

第一阶段：我不想惹麻烦。六年级学生在课堂上认真听讲是为了赢得老师的宠爱。他们通常只是不想惹麻烦才做完功课的。这个阶段一开始就要和孩子们建立伙伴关系，先请孩子信任我，同时承诺对他们的信任。“让孩子害怕我的愤怒和权力”这个策略其实是无效的。

第二阶段：我想要奖赏。要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。有很多孩子整天忙于讨好老师。

第四阶段：我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有很多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。如果要孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循。

第五阶段：我能体贴别人。这个阶段不论对儿童或成人，第五阶段都是很难企及的。因为“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物......除非你能进入他的身体，用他的身体行走。” 带领学生阅读《杀死一只知更鸟》。这

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