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《10的认识》教学设计

金河小学 陈某某

教学目标：

1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

重难点：掌握10的组成。

教学过程：

一、情境导入

同学们，看大屏幕上这些数字宝宝，你们认识吗？我们一起来读一读。

教师讲故事：有一天9骄傲地说：“我是这里最大的数字，你们谁都没有我大，特别是0，你最小了，你光头光脑的什么也没有！”

0听了9说的话，很伤心，伤心地一个人哭了，这时1走到了0的旁边说：“别哭，别哭，我们来一起想一个办法。”

同学们动脑筋想一想，1和0 想出了什么样的办法？

学生回答

揭示课题

板书课题

设计意图：通过学习信息技术2.0的中的B3探究型学习活动，设计本环节，教师借助课件演示讲数学小故事，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自然进入学习状态。

二、探究新知

1.数数量是10的事物

（1）数一数

（课件出示情境图）看看这幅图，老师和小朋友们一起在广场上喂鸽子呢，大家认真观察图上都有什么？（学生汇报）

提问1：图中有几个小朋友呢？几个老师？（学生回答）

课件出示：有9个小朋友 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的前面，10在9的后面，或者9的后面是10，10的前面是9。

（2）比大小

（课件出示点子图）

提问1：请大家观察这两个点子图，用一一对应的方法来观察，是左边的点子多还是右边的点子多呢？（学生回答）

提问2：左边是几？右边是几？你会比较9和10吗？（学生回答）

3.学习10的组成

（1）活动：分一分

（课件出示10根小棒）

小组合作

要求：1.大家拿出小棒之后，把小棒分成两部分。

2.借助分小棒，完成了10的分与合，把结果记录在书上。

设计意图：借助信息技术2.0中的B5学习小组组织与管理能力点，通过小组合作，使学生初步感知10的分与合，让学生经历知识的形成过程。

（2）小游戏

①师生对口令

②律动：凑十歌

4.书写10

师：10和我们之前学习的0—9那些数字有什么不一样呢？

学生回答（预设）：10是两个数字组成的，0—9只有一个数字。

师：所以我们在书写10的时候，要占两个日字格。

教师示范书写10

学生练习描红、书写。

教师巡视、指导。

三、练习巩固

1.60页做一做

学生独立完成，然后汇报答案

小游戏：找朋友（我是9，我是1，我们一起凑成10）

2.数一数

四、总结提升

今天你有什么收获？

板书设计：

10的认识

9□10

10□9

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