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《依法维护公民的合法权益，维护公平正义》

教学设计

一、案例背景分析

（一） 教材分析

本课选自教材第五单元的第一课， 是本单元教学重点之一， 也是本单元教学落脚点， 引导学生用法定程序维护权益具有重要的现实意义。 同时， 针对教材中的学科知识，从学生认知规律和能力培养出发， 按照“认识依法维权--正确运用维权-- 解决现实纠纷” 的逻辑层次进行教学内容的整合， 更好地突出本课重点。

（二） 学情分析

本课的授课对象是17级学前教育四班的学生， 从该班级学生的维权现状看， 学生普遍依法维权意识淡薄， 在维权方式上问题较多， 方式不当引发冲突时有发生。 从知识储备上看， 学生对法律和程序有简单了解， 但认识并不深刻， 需直观性经验的支持。 从心理认知特点上看， 学生思维活跃， 动手能力强， 不爱看文字说教， 看不懂理论性强的法律术语， 重情感情绪， 需正确引导。

（三） 教学目标

根据大纲、 教材， 结合学情， 确立本课三维教学目标。

认知目标: 能正确识别民事、 行政和刑事诉讼及非诉维权方式; 了解诉讼基本程序。

情感态度观念目标: 初步树立依法维权观念; 增强证据意识。

能力目标: 能依法为现实纠纷初步设计维权方案。

（四） 教学重点和难点

根据教学目标， 确定教学重点为: 树立依法维权观念; 增强证据意识。 为了引导学生实现知行统一， 教学难点设为“能依法为现实纠纷初步设计维权方案”。

二、教学方法

（一） 教学方法 本课采用教法主要是启发式教学法， 学法主要采用自主学习法、 合作探究法。

（二） 设计思路 师生共同创设现实生活和未来职业中的纠纷情境， 引导学生在情境体验中发现问题， 在问题启发下， 借助网络教学平台， 对如何设计维权方案进行小组探究， 最终解决问题， 学会以法定程序维权。

三、教学过程设计

（一）课前准备

预设方案 教师借助网络教学平台， 发布预习任务和评价标准: 预习任务: 学生分成四组， 各组根据教师设定的民事、 刑事和行政纠纷情境及要求， 用网络搜集或拍摄邻里纠纷、 同学间伤害纠纷、 产品质量纠纷和虚假广告被罚等视频素材。(视频不超过 1 分钟) 针对本组纠纷， 各组通过互联网和教材预设维权方案。

（二） 情境导入

呈现方案 首先展示学生课前上传视频和预设方案: 第一组， 学生用手机拍摄的作品: 楼上管道漏水导致自家财产受损， 有待解决的邻里纠纷。 第二组，学生用微电影再现真实案件: 因多次被同学欺负， 一时冲动武力维权致对方重伤的同学间伤害纠纷。 第三组， 来自于网络，虚假广告被罚事件。 第四组视频， 来自于网络， 新买的电脑出现故障， 找商家维修苦等百天没有结果的产品质量纠纷。

展示视频时， 教师对学生所拍摄的作品和搜集、 筛选网络信息的能力给予充分肯定和鼓励。 各组呈现出的维权方案分别为: 找楼上理论， 不成再找物业处理; 告诉老师、 报警; 打官司解决; 先威胁， 再告他。

从各组预设的维权方案不难看出， 学生普遍对维权的认识比较片面，个别组还存在盲目维权的问题; 为此， 教师引导学生从中发现并提出两层问题:

问题 1: 如何避免“从最初的受害者到犯罪人” 情形的发生? 引导学生树立依法维权观念。 通过自由发言， 学生基本能达成共识: 当权益受到侵害时， 必须通过合法程序保护自己。 如果采取不正当手段， 结果只能是害人害己! 由此， 学生清醒地树立起依法维权观念。 突出教学重点: 初步树立依法维权观念。

问题 2: 现有维权方案是否恰当? 还能采用哪些合法维权方式? 依 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 信息做为他们学习的资源，激发他们的学习兴趣。

（二）学生接受能力参差不齐，差异较大。因此，把本次课的学习资料上传到班级群里，供学生们重复学习，加深印象。

针对教学中不足和存在的问题找到相应的方法：

想让职业中学的政治课堂更活跃，学生更主动的学习，其中一个很重要的因素就是政治老师自身教学风格。老师的激情四射，才华横溢，自然后带动学生活跃起来，主动起来。但这不是说到就能做到或者说是一朝一夕就能做好的。不管怎样，我们可以逐步的学习这种教学风格，可以放下教师高高在上的架子，在师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造一种宽松的氛围，让学在课堂上改想敢说，以最佳心理状态“活”在政治课堂中。

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