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24* 京剧趣谈

【课前解析】

《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。

关注学习任务

作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是谈谈自己对京剧的了解；二是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。

关注表达方法

两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。

【教学目标】

1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【教学重、难点】

可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时 　

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师播放京剧《空城计》片段，师生共同欣赏。

2.师生交流对京剧了解。

（设计意图：让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）

3.揭示课题《京剧趣谈》，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。

二、了解京剧

1.资料链接（出示课件4）

京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国时期空前繁荣。2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

2.京剧常识（出示课件5）

京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项基本功。

舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。

三、初读课文，学习词语

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？

（2）学生根据要求读课文，并思考教师提出的问题。

（3）汇报交流

预设1：《马鞭》介绍了关于京剧的道具。

教师板书：马鞭 道具

预设2：《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。

教师板书：亮相 表演方式

2.学习词语（出示课件7）

教师出示词语：驰骋 尴尬 仆人 锣鼓 金玉奴 戛然而止

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

四、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件8）

教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。

学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。

学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交流。

五、学习《马鞭》部分

1.（1）（出示课件9）教师提出要求：默读《马鞭》第1自然段，根据表格圈画相关内容。

（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。

（3）汇报交流（出示课件10）

预设：

2.（1）（出示课件11）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？

预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

（2）教师追问：运用“可以……可以……可以……可以……”这样的句式有什么好处？

预设：这样的句式给人足够的想象空间。

（3）（出示课件12）教师继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？

当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样子……

3.（1）（出示课件13）教师提出要求：默读《马鞭》第2、3自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡：《马鞭》中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；《亮相》中京剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方，总结出虚实相生、动静结合的两个特点。

感受艺术魅力，观看京剧，并与同学进行交流这项任务我安排学生在课下进行，这样更有利于学生运用充足的时间去感受和交流京剧的魅力。

充实课文内容，加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频，课上截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看，这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内容，将记忆变得更加形象，还能发挥他们的想象力，落实本单元的语文要素。

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