第10讲教学撰写体育教学设计
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第八章体育教学设计方案的撰写
■本章提要本章阐述了撰写体育教学设计方案的 意义、体育教学方案的特点以及撰写步骤；通过案 例呈现体育教学方案的完整设计过程。
■重要概念体育教学设计方案
第一节体育教学设计方案的 撰写要求
一、沛育与健康课酲对教学设计方案的要求
新的教学方案应符合《体育与健康课程某某》的理念，以学生发展为中 心来进行设计。新的教案应突出以下几个特点：
要确立本次课明确而又具体的学习目标；
教材内容的选择和合理的教学组织能有效地促进学生达成本次课 的学习目标；
重视通过多种教学手段和方法激发学生对体育学习和运动的兴趣，
活跃课堂气氛，从而使学生在愉快的体验中获得知识和技能；
各项活动的时间不要安排得过死，要有一定的灵活性；
教案力求简明扼要，使教师有更多的时间考虑创造性的教学；
要给学生布置课外体育活动的作业，促使学生逐步养成坚持体育锻 炼的习惯；
教案可以采用电脑备课的方式，这不仅便于修改，更便于网上交流。 总之，新的教案应该具有开放性、灵活性、个性化的特点。教案的好坏
主要不是体现在格式上，而是体现在学生的学习效果上。
二、撰写怖育教学设计方案的意义
S?.促进体育课程改革的深入发展
体育与健康课程处处体现着新理念。能否把新理念转化为教师的教学 行为，是推动课改走向深入的关键。“转化”的方法有二：一是用新理念寻找 我们不适宜的教学行为，并探求解决的途径；二是借助新理念来评价和发展 我们的教学行为，促进教学行为的创新。教学方案的撰写，是教师进行教学 计划的表现形式，具有“转化”的功效，是促使理论与实践相沟通、相融合的 最优方式。在教学实践中，教师用新理念设计自己的教学，选择解决教学问 题的最佳途径，以教学方案的撰写呈现自己的教学思想与方法、更新教学观 念，将理念转化为日常的教学行为，促进课堂教学质量的提高，促进课改的 深人发展。
S?.促进教师专业快速成长
体育教师如过分偏重于教育原理，难免空泛；而过分依赖经验，则易某某 致盲从。教师只有走教学与科研相结合的路子，在教学中研究，在研究中教 学，既是教学者，又是研究者，才能不断提高自身的理论水平和实践能力。 那么，具体操作的策略是什么呢？体育教学方案的设计与编写，恰好可以弥 补上述两者的缺失，是教师专业成长的有效形式。
体育教学方案的编写需要有目的地对教学过程进行理性的观察和分 析，并将教学问题的提出与解决问题的过程完整地叙述出来，体现从具体到
抽象、从分析现象到认识本质的研究思路。一个好的教学方案，可以生动形 象地说明一个教学理念，解读一个问题解决的策略，有利于体育教师深刻地 掌握和运用各种体育教学理论，严格地遵循各种体育教学规律。因此，教师 进行教学方案的研究与写作的过程，就是一个主动学习、提高的过程。经常 进行体育教学方案的设计和编写，可以实现教学与研究、教学与学习的一体 化，能够促进教师的科研能力、设计能力、撰写能力与教学能力不断提高，促 进专业快速成长。
# 3.促进教学方案的交流共享
对体育教学过程进行深人的调查和研究，寻找教学中存在的问题，并运 用系统思想和方法对影响体育教学的各个因素分别进行分析和设计，提出 解决问题的最优化方案是非常重要的。体育教学方案以书面形式反映出教 师的教学思想、设计思路、专业素养以及教学经历。由于它主题鲜明，内容 具体，形式活泼，充分体现了教师的整体素养和个性特征，因此许多学校组 织体育教师对教学方案进行交流、讨论与共享，这已成为促进教师成长的一 种新形式。教师围绕交流的载体一某一体育教学设计方案，相互切磋，合 作互动，不仅有利于启迪教师以批判的眼光重新审视自己日常的教学，矫正 自己的教学行为，并把教学方案中的闪光点转化为自身发展的资源和动力， 引发教学创新，而且有利于培育教师的团队精神，形成相互探讨、彼此学习 的教研之风，使新见解不断涌现，新思路不断形成。总之，体育教学方案的 交流与共享，能促进广大体育教师教学能力和专业素质的提高。
三、OH育教学方案的特点
参1.客观性
体育教学设计方案是写实的，是体育教学实践课具体事例的真实表现， 有完整的教学过程，是对体育教学活动的基本过程的客观描述和实地介绍。 体育教学设计方案要根据具体的教师、体育教学对象、教学环境和教材内容 的实际，确定具体可行的体育教学目标，然后在教学目标的指引下，客观地
设计和确定教学步骤，并明确各个教学步骤要完成的教学任务，呈现为实现 教学任务所需进行的、主要的教与学的活动以及结构、时间流程。因此，体 育教学设计方案并非脱离事实而空发议论，而是实事求是，就事论理。
2.典型性
每一个体育教学方案体现着某一种教学思想，包含着一个或几个教学 问题解决的方法，是众多体育教师共同关注的热点、焦点，具有较强的代表 性，体现教学现象与本质、个性与共性的统一，有揭示教学内在规律的典型 性。若能从中总结出带有普遍意义的结论，就能更好地指导体育教学实践。
S?.创新性
体育教育教学正处在转变教学思想、转变教师角色、转变教学方式、推 进课程改革的新时期。体育教学方案应能有效地反映体育与健康课程某某 下体育教学改革的新情况、新问题、新理念、新方法、新变化、新成果，揭示教 学改革的新特点、新走向，启示我们开拓新思路、新策略，推动体育与健康课 程某某下学校体育教学的深入发展。
4.实用性
体育教学方案是指导体育教学实践活动的具体的计划性文件。要求叙 述清楚而有情节，语言、图表朴实而又生动，内容平实而又耐人寻味，可读性 强。要具有现实意义、借鉴作用和探讨价值，能激起教师效仿，学习遇到类 似事情时应对的策略。要能启发教师思考并从中吸取有益的教学思想和经 验教训，促进体育教师专业水平的不断提升。
四、OH肓教学设计方案的撰写步骤
确定课的体育教学目标。（体育教学目标的设计详见第四章第一 节）体育教学目标的呈现顺序是从易某某，由简到繁，一定要注意明确、具 体。
呈现教材内容。只需简要说明课的主要教材内容，如“快速跑、健身 乐园”等。
选择体育教学模式。要根据体育教学目标，结合教学实际、教师和 学生的特点，在教学方案中说明该模式的名称，如“快乐体育教学模式”。
选择体育课的类型。具体分类方法可以根据教师对体育课的理解， 如“运动参与主目标教学课”。
制订教学步骤或顺序。根据教学实际需要设计，每一部分要体现主 要思想，如“进人、引申、高潮、结束”等。
确定学习内容。主要表述该部分的教与学的活动内容，如“热身
操”。
弄清每一部分的教学任务。要求根据学习内容，写明这一部分为整 个课堂教学目标的实现所做的贡献，如“激发学生的学习兴趣”。
写明教师活动内容。写明教师在该部分的教学活动内容，如“组织、 引导学生进行拓展创新”。
写明学生活动内容。写明学生在该部分的学习活动内容，如“在教 师的引导下创编游戏”。
选择教学方法。根据该部分的教学任务、教学内容和学生现状选 择教学方法，如“创设情境教学法”。
选择教学手段。根据该部分的教学任务、教学内容和学生现状以 及学校的教学设备，运用、改造和创新教学手段，如“运用各种音乐达到营造 教学氛围的效果”。
(1.2)选择教学组织形式。是体育课堂教学的灵魂，是灵活运用教学手 段，正确实施教学方法，完成教学任务的保证，如“分组轮换教学组织形式”。
明确教学要求。写明教学中要注意的有关安全、纪律、学习态度等 方面的要求，如“仔细听讲，认真领会”。
把握教学时间。教学时间的要求不能死板，要在一定范围内机动 灵活，如“15?20分钟”。
控制运动负荷。需写明每一部分的运动负荷的大小，如“中等负
荷”。
第二节体育教学设计方案撰写案例
一、案例一：民族P居蜗?ldquo;啷达达”
(一）教学设计思路
春1.背景分析
学习需要的分析。
在本课例的体育教学设计中，学生学习需要的分析主要是通过问卷调 查和对部分学生的简单采访来进行的。在问卷调查中共发放问卷72份，回 收72份，回收率100%。通过对问卷和采访结果的收集和分析，得出学生的 学习需要：学生很想通过做民族体育游戏，了解云南少数民族传统文化知 识;学生渴望在体验民族游戏的过程中增强民族自信心和自豪感；喜欢通过 丰富多彩的民族游戏增强体能，增进健康；想通过民族体育游戏的各种玩 法，增强与其他同学的交流、合作，培养竞争的意识和能力;学生想在教师引 导下改造或创编民族体育游戏的新玩法，以此来培养自己独特的个性和创 新的意识和能力。
学生特点的分析。
本次教学课的对象是小学五年级即水平三的学生，学生的特点包括：
学生学习起点的分析。该校已实施民族大课间（民族韵律操和室内 民族操）两年多，学生对少数民族体育活动有一定的了解。“嘟达达”是学生 从未接触过的民族体育游戏。
该年龄段的学生的一般特点（包括生理、心理和社会特点）。生理特 点：五年级的学生年龄大多处于9?11岁之间，学生的身体形态、机能均处于 匀速发展时期，模仿能力处于发展最快的阶段，协调性、灵敏性和柔幵性处 于发展的关键期。心理特点：学生的感知和一定知觉不够精确，注意力逐渐 增强，以具体形象的记忆为主；想象力丰富、思维敏捷，体育兴趣高，持续时
间短，需要不断地进行新异刺激。社会特点：学生有强烈的自我感，需要与 他人一起合作实现自己的想法，需要更多的社会交往，喜欢体育游戏中的竞 争场面，但不能较好地面对失败。
该学段的学习风格：学生喜欢在玩中学、玩中练，喜欢自主学习、合作 学习。
“嘟达达”教材的分析。
“嘟达达”是竞技类体育表演项目，傈僳族语“嘟达达”意为“玩棕包”。 “嘟达达”是傈僳族最喜爱的体育健身活动项目之一，传统的玩法是用棕树 叶、狗尾巴草编折成小棕包，用手抬打。随着时代的发展，现在不仅用手来 抬打，还发展为用脚踢、口叼，动作技巧更加丰富、完善和激烈，更有利于强 身健体。
“嘟达达”体育教材的功能：通过“嘟达达”游戏文化背景的了解，可以提 高学生的体育文化素养，弘扬民族文化；通过静态的和移动中的各种形式的 抛接能培养学生的时空感、方位感；运用身体的不同部位，学习不同方向的 “嘟达达”的抛接动作，有利于发展学生的灵敏性、协调性和柔韧性，增强学 生的体能，增进健康；以小组的形式完成教师设计的各种“嘟达达”游戏，能 培养学生的合作精神和交往能力；结合自己的特点，以个人或小组的形式， 根据自己对“嘟达达”的了解和对体育的感性认识，创编各种新玩法，并参加 表演比赛，能培养学生良好的人格品质、创新能力和学会学习的能力。
“嘟达达”体育教材的特点：基本技能主要以抛接为主，简单易行，但其 发展技能的空间大、难度大广嘟达达”体育教材中三人或多人配合的玩法较 多，对学生之间的默契配合要求较高；该体育教材的组织复杂，体育教学过 程较难控制；“嘟达达”器材的制作简单，经济，还能有效地集合学生、家长和 劳技课教师的人力资源，培养学生的动手能力；对场地、体育设施的要求不 高，安全、趣味性强；“嘟达达”游戏的教学只适宜于小学生。 ?2.“嘟达达”教学过程的设计（如图8-1)
图8-1 ‘‘嘟达达”体育教学过程
(二）教学设计方案
? 1.教学目标
学生能清楚地说出民族体育游戏“嘟达达”的基本文化背景；
在教师的指导下，学生能单独完成“嘟达达”的各种抛接玩法；
在教师的指导下，学生能在小组学习中完成“嘟达达”的各种游戏；
学生以个人或小组的形式，在独立思考或相互探讨中，能独立或合 作创编出“嘟达达”游戏的新玩法；
学生在自主的情况下，以个人或小组的形式，完整地表演创编的各
种新玩法。
# 2.教学内容、课的类型、教学模式和教学对象
教材内容：民族体育游戏“嘟达达”。
课的类型：社会适应主目标课堂教学。
课的教学模式:创造式体育教学模式
教学对象：水平三即小学五年级学生，人数72人。
# 3.教学步骤
进入部分。
学习内容：教师讲解民族体育游戏“嘟达达”的文化背景，在此基础上， 要求学生运用“嘟达达”自编动态的、行进间的玩法。
教学任务：学生能陈述主要的“嘟达达”文化背景；学生能积极思考，探 索“嘟达达”的行进间玩法。
教师活动：讲解“嘟达达”的民族文化背景，对自编热身活动提出要求。 学生活动：领会学习，自编“哪达达”热身活动。
'教学组织形式：集体教学，个别学习。
教学策略j教学手段：“嘟达达”72个，摄像机一台，空地一块。
1教学方法：教法有讲授法、指导法;学法有接受法、自编自练法。 教学要求：认真听讲，积极参与自编自练，注意安全。
教学时间分钟。
引申部分。
学习内容：教师讲解并示范“嘟达达”的各种玩法-—单人单双手的前、 后、左、右抛接，单双脚的前、后、侧抛接，一人两球抛接等；双人或多人的连 续波浪抛接、换位抛接、接力抛接。
教学任务：学生能基本完成教师讲解、示范的“嘟达达”玩法；在两人或 多人抛接中，表现出积极合作的精神和团结的品质。
教师活动：讲解、示范“嘟达达”的基本玩法，组织并指导学生进行学习。 学生活动：学习和模仿“嘟达达”的基本玩法。
?教学组织形式：集体教学，个别学习，小组学习。
教学策略j教学手段：“嘟达达”数个，摄像机一台，篮球场一块。
教学方法：教法有讲解法、示范法、指导法;学法有接受法、练习法。 体育教学设计
教学要求：仔细观察、敢于尝试、勤奋练习、积极配合、克服困难。
教学时间：15分钟。
高潮部分。
教学内容：根据设置的奖项，教师指导全体学生以个人或小组的形式创 编“嘟达达”的新玩法，并组织学生表演他们的创编动作。
教学任务：积极探索并尝试各种“嘟达达”新玩法，并选出个人和小组认 为最佳的“嘟达达”玩法；练熟最佳的“嘟达达”玩法；所有学生主动参与“嘟 达达”的表演和评价。
教师活动：引导学生以个人和小组的形式拓展创新，组织学生进行创新 表演，指导学生收集评价资料。
学生活动：自主探索，集体讨论，尝试各种想法，强化创编的“嘟达达”新 玩法，表演创编的“嘟达达”新玩法，记录评价资料。
教学要求：结合自己的实际积极探索，小组要民主、团结，小组的组织要 迅速有效，主动找别人合作，敢于表演自己或小组的“嘟达达”新玩法。
教学时间：18分钟。
f教学组织形式：个别学习、小组学习、个别表演、小组表演。
教学策略
教学手段：“嘟达达”数个，摄像机一台，篮球场一块。运用设置 奖项（最佳创意奖、最佳配合奖、最佳组织奖、最佳难度奖）的 手段促进学生的学习。
教学方法：教法有指导法、激励法；学法有创编法、练习法、展 、示法，学生以小组或个人的形式边观察、边记录表演情况。
结束部分。
教学内容：组织学生自评、互评，并进行教师评价，得出各奖项的最终获 胜者和获胜小组，总结整堂课，提出努力方向。
教学任务：通过评价，使学生学会观察和判断，完整地结束一堂课。
教师活动：组织学生进行自评、互评并进行总结评价，根据评价结果进 行获奖评比，总结整堂课，提出希望。
学生活动：参与自评、互评，发表自己的课堂感受，收回器材。 '教学组织形式：个别评价、小组评价、集体总结。
教学策略j教学手段：空地一块，学生自评、互评和教师评价的工具、奖品。
教学方法：指导法。
教学要求：客观公正地评价，正确面对成功与失败，安静地听教师总结。
教学时间：3分钟。
二、案例二：“持轻物掷准”教学设计
( )教学设计的思路
⑩1.背景分析
学习需要分析。
教师通过对部分学生的简单访谈和问卷调查以及对教学对象的感性认 识发现：水平二即三年级的学生有一定的投掷轻物的基础和能力，但投掷的 准确度不高，对距离的判断不准确，对自己力量的控制能力不强；学生喜欢 结合自己的生活经验，思考各种问题，并喜欢在其他小朋友面前说出自己的 想法；在体育学习中喜欢创造新玩法，喜欢与同伴一起交流、探讨，喜欢与自 己要好的小朋友一起合作，通过体育活动证明自己的能力与智慧。
教材分析。
可以简单地教授投掷的文化背景，帮助学生了解投掷项目的来源和发 展。投掷来源于人类生存的基本技能，即是从人类为了获取基本的生活资 料而捕杀野兽这一活动中产生的；后来，为了维护自己的部落或疆土，投掷 成了战争的技能，现在又发展为一种健身手段。
持轻物投掷的教学内容的功能：发展水平二即三年级学生的投掷能力， 臂力；培养学生的方位感、距离感和时空感；增强学生的目测能力、判断能力 以及控制自己肌肉用力的能力；通过设置适合儿童身心特点的情境教学环 境和教学疑问，培养学生的合作意识、学习的主动性和体育学习兴趣以及积 极思维能力；教材内容对器材的要求不高，且能给学生自制教具提供较大的 创造空间，能较好地与学生的生活经验相联系，培养学生的动手能力和运用 经验的能力。
教材内容的特点：对动作技能的要求较低，安全性高，对场地的要求低， 教具的制作材料易于得到，符XX平二学段学生的体育学习兴趣和爱好。 但教材内容也有局限性，如：需要教师设计出丰富多彩的教学情景，把简单、 枯燥的内容“教活”;教学组织较为复杂，教学方法要多样化。
学习者的分析。
学习者起点能力的分析。在进行该课堂教学以前，学生在认知、技能和 情感上已具备以下条件：学生在水平一已经初步了解了投掷物体的动作要 领，体会了投掷物体的动作技能；学生对投掷有兴趣，但需要新的兴奋点。 该案例在设计教学情境中进一步激发了学生的学习兴趣并激活了学生的思
维。
学习者的一般特点。生理特点：学生的生长发育较快，肌肉、骨骼和韧 带都处于发育之中，因此，只能运用投掷轻物发展学生的手臂肌肉力量、骨 骼的灵活性、韧带的活动范围。该学段是掌握运动技术的关键期。心理特 点：学生的无意注意占主要地位；记忆和思维都偏向于形象事物和形象思 维；学生的想象富于模仿性，想象的内容一般是事物形象的重现；情感体验 生动，表现强烈、鲜明；独立性差，自控能力差；学生特别喜欢带有情节的游 戏和竞赛性的体育练习。社会特点：该学段的学生有强烈的交友意愿，特别 想和其他小朋友合作学习，喜欢充当不同的角色。
学习者的学习风格。喜欢在自己熟悉的故事情节中模仿和学习动作； 对教师指导的自学或同学之间的相互学习很感兴趣；喜欢在玩中学。 S?.教学过程的设计（如图8-2)
图8-2持轻物投掷教学过程设计
(二）教学设计方案（如表8-1)
表8-1持轻物投掷教学设计方案
1.在特定的情境中，在教师的引导下，学生能主动、高兴地学习；
教
2.学生在教师引导下，积极思考、主动探索，能找到解决问题的方法；
学
巨
3.学生能独立完成由目测、判断到击准的投掷动作
标
在各种变换的持轻物掷准中，学生能准确、有力、协调地掷准目标；
学生在学习中，与其他同学密切交流和合作，共同完成学习任务。
教
学
场
地
1.自制轻物（鱼）70个
1.持轻物掷准
2.模板7块
内
容
2.自创游戏乐园
器
材
3.呼啦圈2个
4.录音机一■台
课
的
类
型
教
运动参与主目标课堂教学
学
樽
情境体育教学模式
式
学
习
教
学
教
学
教
学
教
学
教
学
教
学
教
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负
顺
师
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