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小学英语单某某拼读行动研究

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[内容摘要]: 词汇量是制约学生英语学习的最大的问题所在，拼读是学生的薄弱环节，是影响学生词汇学习的关键。英语单某某是拼音文字，它的拼读和拼写形式有联系、有规律，因此要培养学生利用拼读规则，科学记忆单某某的习惯。如果学生拥有较高的单某某拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单某某的技巧，克服了背单某某的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大的提高。

关键词:?? 小学英语?? 词汇学习??? 单某某拼读

一、研究的背景和意义：

小学英语开课早，词汇要求量大，而问卷调查显示词汇量是制约学生英语学习的最大的问题所在。词汇是语言的建筑材料，是学习语言的第一件大事。据调查，学生中出现的两极分化的现象大多数是在词汇学习中碰到困难而造成的。要想学好英语，首先要过单某某关，因此，作为教学者，应该认识到词汇教学的重要性，在教学中不断探索研究创新，去攻破词汇教学的大关，使学生学得较轻松，掌握得容易。

在教学中发现，拼读是学生的薄弱环节，是影响学生词汇学习的关键。学生不能很好的掌握单某某的拼读规则，字母、音标、单某某拼读概念模糊不清。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音，个别学生还在用汉语给单某某注音，语音基本功很差。随着词汇量的增多，学生要记住单某某的读音、字形、意思，仅仅靠“死记硬背”的方法就不行了，老师教过的单某某边记边某某。面对这样的现状，笔者进行了分析认为，英语单某某是拼音文字，它的拼读和拼写形式有联系、有规律，因此要培养学生利用拼读规则，科学记忆单某某的习惯，如果学生拥有较高的单某某拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，同时，如果学生掌握了学习单某某的技巧，克服了背单某某的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性。英语的学习效率就能大大的提高。

二、研究对象的情况：

小学四年级两个班共132人。使用《新标准英语》三年级起点教材，周某某2节。

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三、研究时间：

2008年2月至2008年5月。

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四、发现问题：

测试成绩不理想，单某某识记方面错误多，单某某记忆不牢，词汇量少，同学们对英语丧失信心，失去兴趣。

五、提出假设：

１、难以读准单某某，且受汉语拼音干扰；

2、遗忘率较高，学生认读单某某存在较大困难；

3、缺乏对词汇记忆的正确态度；

4、缺乏学习英语的环境，学习英语途径单一；

5、缺乏必要的词汇学习策略和技巧；

6、自主学习能力差，用心不够；

7、不喜欢英语课，认为英语太难，没信心；

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六、初步调查：

采用问卷调查和个别访谈的方式。

（附表及统计结果）

***、双语实验学校学生英语词汇学习调查问卷

班别?????? ????姓名 ?????????

1、你想学好英语吗？（??? ）

? A 想?? 86.71%? ???????????B 一般? 11.89% ??????????C 不想? 1.40%

2、你觉得学习英语重要吗？（??? ）

? A 重要? 86.01%???????? ???B 不知道 13.29% ?????????C不重要? 0.70%

3、你觉得英语难学吗？（???? ）

? A 不难? 9.79%???????????? B 难? 35.66%? ??????????C 有点难? 54.54%

4、你认为英语最难学的是（???? ）

? A 单某某的读音 20.98%?????? ?B 单某某的意思 2.10%?? C 单某某的拼写? 76.92%

5、你记住新单某某的读音方法是（???? ）

A 用汉语相似的读音记51.7 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 培养学生勤于思考，乐于实践的意识和习惯,使学生的学习和创新的潜力得到充分发挥；教师要更新教学观，强调以学生主体的学习方式，实现教师角色的转变，真正成为课改的积极参与者。

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参考文献：

（1）教育部 《英语课程标准》实验稿 [M] XX师范大学出版社，2001年7月

（2）王某某 《英语教师行动研究》[M] 外语教学与研究出版社，2002年

（3）马某某、刘某某 《字母、音素、音标三位一体教学法》 [M] 科学普及出版社,1997年5月

（4）张某某、黄某某 《英语教学法双语教程》[M] XX师范大学出版社,1999年

（5）王某某《直接拼音英语入门》实验课题结题报告 [J].人教网，2003年

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