小学英语单某某拼读行动研究
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小学英语单某某拼读行动研究
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[内容摘要]: 词汇量是制约学生英语学习的最大的问题所在，拼读是学生的薄弱环节，是影响学生词汇学习的关键。英语单某某是拼音文字，它的拼读和拼写形式有联系、有规律，因此要培养学生利用拼读规则，科学记忆单某某的习惯。如果学生拥有较高的单某某拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单某某的技巧，克服了背单某某的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大的提高。
关键词:?? 小学英语?? 词汇学习??? 单某某拼读
一、研究的背景和意义：
小学英语开课早，词汇要求量大，而问卷调查显示词汇量是制约学生英语学习的最大的问题所在。词汇是语言的建筑材料，是学习语言的第一件大事。据调查，学生中出现的两极分化的现象大多数是在词汇学习中碰到困难而造成的。要想学好英语，首先要过单某某关，因此，作为教学者，应该认识到词汇教学的重要性，在教学中不断探索研究创新，去攻破词汇教学的大关，使学生学得较轻松，掌握得容易。
在教学中发现，拼读是学生的薄弱环节，是影响学生词汇学习的关键。学生不能很好的掌握单某某的拼读规则，字母、音标、单某某拼读概念模糊不清。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音，个别学生还在用汉语给单某某注音，语音基本功很差。随着词汇量的增多，学生要记住单某某的读音、字形、意思，仅仅靠“死记硬背”的方法就不行了，老师教过的单某某边记边某某。面对这样的现状，笔者进行了分析认为，英语单某某是拼音文字，它的拼读和拼写形式有联系、有规律，因此要培养学生利用拼读规则，科学记忆单某某的习惯，如果学生拥有较高的单某某拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，同时，如果学生掌握了学习单某某的技巧，克服了背单某某的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性。英语的学习效率就能大大的提高。
二、研究对象的情况：
小学四年级两个班共132人。使用《新标准英语》三年级起点教材，周某某2节。
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三、研究时间：
2008年2月至2008年5月。
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四、发现问题：
测试成绩不理想，单某某识记方面错误多，单某某记忆不牢，词汇量少，同学们对英语丧失信心，失去兴趣。
五、提出假设：
１、难以读准单某某，且受汉语拼音干扰；
2、遗忘率较高，学生认读单某某存在较大困难；
3、缺乏对词汇记忆的正确态度；
4、缺乏学习英语的环境，学习英语途径单一；
5、缺乏必要的词汇学习策略和技巧；
6、自主学习能力差，用心不够；
7、不喜欢英语课，认为英语太难，没信心；
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六、初步调查：
采用问卷调查和个别访谈的方式。
（附表及统计结果）
***、双语实验学校学生英语词汇学习调查问卷
班别?????? ????姓名 ?????????
1、你想学好英语吗？（??? ）
? A 想?? 86.71%? ???????????B 一般? 11.89% ??????????C 不想? 1.40%
2、你觉得学习英语重要吗？（??? ）
? A 重要? 86.01%???????? ???B 不知道 13.29% ?????????C不重要? 0.70%
3、你觉得英语难学吗？（???? ）
? A 不难? 9.79%???????????? B 难? 35.66%? ??????????C 有点难? 54.54%
4、你认为英语最难学的是（???? ）
? A 单某某的读音 20.98%?????? ?B 单某某的意思 2.10%?? C 单某某的拼写? 76.92%
5、你记住新单某某的读音方法是（???? ）
A 用汉语相似的读音记51.75%? B 多问同学、老师16.78% C不断重复老师的读音29.37
6、你认为英语单某某难学的原因是（???? ）
? A 对英语不感兴趣 25.18% B 听不懂老师讲课 24.77%C 单某某难背、记不住读音 48.95%
7、你怎样记住英语单某某的？（???? ）
?A 拼读法 12.58%???????? B 死记硬背55.94%? ?????????C 其他方法 31.48%
8、 你怕记单某某吗？（????? ）
A 怕?? 29.37%????????? ?B 不怕?? 25.87% ????????????C 一般?? 44.76
9、你容易忘记单某某读音吗？（???? ）
A 容易? 32.87%? ????????B 不容易 9.09%????????????? C 一般58.04%
10、你学的新单某某能记多久（???? ）
A 第二天就忘13.99%????? ?B 隔几天就忘记55.94% ?????C 很长时间 30.07%
11、你课后一般花多少时间学习英语?
A? 没什么时间学 12.13% ?B 花很少时间? 53.03%? ?C 花较多时间34.84%
七、由调查结果重新认识问题：
多数学生喜欢英语认为英语重要，只是觉得英语太难，学不下才慢慢冷落了英语?，而觉得英语难的地方首先是单某某不懂，因为不会拼读单某某，影响了对单某某的记忆和理解，如果能解决单某某拼读的问题，词汇记忆和运用的难题就可以解决，学生对英语的兴趣就能够提高，制约英语学习的瓶颈就可以突破。
八、研究预期目标：
?? 1、减轻学生机械记忆单某某的负担。
?? 2、培养学生认读单某某的能力和自学能力。
?? 3、让学生体验成功，激发学习英语的兴趣
九、行动方案设计：
1、强调英语学习的重要性,培养学生对英语的兴趣;
2、让学生养成主动学习英语的好习惯;
3、培养学生的单某某拼读、拼写的能力，增加词汇积累;
4、课堂教学和作业设计要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性和多样化。
?? 十、实施计划：
1、帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆
教师时刻要注意用爱心去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句 “good”或“excellent”，也可让全体学生他表扬。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“try it again”等及时给鼓励。教师要抓住一切时机，让他们深信：只要努力去做，就能掌握英语词汇，最终学好英语。
2、优化课堂教学， 让学生乐于和单某某打交道
（1）掌握单某某拼读的基本方法
词汇的问题重点从拼读方面突破。
首先让学生掌握20个辅音字母( Qq除外)及4个字母组合(ck,ch,sh, th)的读音，和5个元音字母的短音，熟悉26个字母的读音规则。
然后指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单某某中的两种基本发音时，我出示已学的单某某：it，big，milk，和bike ，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现前一组单某某中i发[i]音，后面一组都以不发音的e结尾，i发[ai]音。通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单某某稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。
最后让学生掌握辅音和元音字母组合的拼读。很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单某某就方便 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 培养学生勤于思考，乐于实践的意识和习惯,使学生的学习和创新的潜力得到充分发挥；教师要更新教学观，强调以学生主体的学习方式，实现教师角色的转变，真正成为课改的积极参与者。
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参考文献：
（1）教育部 《英语课程标准》实验稿 [M] XX师范大学出版社，2001年7月
（2）王某某 《英语教师行动研究》[M] 外语教学与研究出版社，2002年
（3）马某某、刘某某 《字母、音素、音标三位一体教学法》 [M] 科学普及出版社,1997年5月
（4）张某某、黄某某 《英语教学法双语教程》[M] XX师范大学出版社,1999年
（5）王某某《直接拼音英语入门》实验课题结题报告 [J].人教网，2003年
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