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醍摩豆TPC 教学活动设计表(教案)

一、 教学理念与方法简介

(一) 教材说明

《谁轻谁重》是教科版科学下册《我们周围的物体》单元第二课。从这一课 起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、

体积等。《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第 1 课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形

状。

教科书共 3 页（5，6，7 三页），分为 4 个部分。

(二) 教法说明

实验探究法

让同学们在做实验的过程中感知到运用工具判断轻重比人体感知更靠谱，更准确。

讨论法

学生以一个组为单位，围绕教本课难点问题，各抒己见，通过讨论或辨论活 动，能够集中学生的注意力，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，对培养学生思维敏捷性和灵活性以及语言表达有独特的作用。

通过用智慧教室的数据分析让学生的思维清晰可见，重视个别学生。调控课堂节奏。

(三) 科技应用说明

TBL 小组合作学习

培养学生合作探究能力，培养学生合作交流能力。将小组讨论与实验结果快速进行展示，帮助老师快速了解学生状况。及时针对学生出现的问题，给与快速的反应，从而达到更好的教学效果。

IRS 反馈系统

进行随机挑人以及抢权，提高学生学习兴趣，提高课堂效率。

及时问答能够做到人人互动，及时掌握学生的情况，有针对的调节课堂节奏，对有序的教学有很大的帮助

HITA 的作品比较以及实时录屏

能实时投影学生和老师的操作，能起到一个很好的示范作用对于科学课上能够及时纠正实验中出现的错误有很大的帮助。

老师能够把学生典型实验单进行有甄别的比较。

(四) 教学模式

模式架构

(流程图)

创设情境—— 合作探究 ——结果比对

HITA 实时影像—HITA 作品上传及时纠错—— IRS 后测





模式说明 (流程步骤可自行新增更多， 需搭配照片)

模式流程

步骤说明(50 字内)

照片







步 骤一：



创 设 情境，激趣导入



课件上出示派大星和海绵宝宝，音频播放它们两个谈话内容: 这 5 个物品叫什么？争论它们两

个到底谁轻谁重?



/





步 骤二：

合 作 探究

运用平板上传三次实验结 果，将小组实验结果进行实

验探究



/







步 骤三：



结果比对

运用平板上传三次实验结果，小组在规定的时间内， 将实验结果进行实验探究



/



 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .让学生分组汇报呈现的预测结果，老师及

时把序号填写在黑板班。

4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。

5

抢权

（厘清学生对活动规则的认识）

↓

平板上传

（将小组的认知结果快速的上传）

↓

呈现比较结果，引发讨论

计时器



借此活动了解学生的已有认知。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生科学习惯





?

三、探索 2：掂量物体的轻重

下发物体，学生掂量物体的轻重

用数字 1-5 记录，最轻的用 1 表示，最重

的用 5 表示。

3.微课介绍掂量的方法

4.展示几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。

5

平板上传

（将小组的认知结果快速的上传）

↓

呈现比较结果，引发讨论

计时器







?

四、探索 3：称量物体的轻重

如果结果不准确，学生可能会联想到简易天平。

首先要确定标准物。教师通过多媒体屏

幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样

15

HITA 及时影像传输 (选取学生

操作，让同学更清楚看到)

↓

及问及答

↓

统计图

让小组把称量的结果呈现在黑板

上，为后





的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？ 比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准

物。

微课演示天平使用的方法：说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习

惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。

儿歌：小天平，放平地。实验前，看两端。实验物，比一比。谁最重，谁就低。左物右针， 请牢记!

将小组测量结果写在黑板上。

在称量的时候，学生会用到很多方法。比如：1、找最轻的先称，再放第二轻的物体（此时不需要把开始的回形针取出，直接往里面加） 2、有同学会找最重的先称，依次放第二重的东 西。3、有同学会找中间的参照物，比如小橡皮，

其他的依次比较。老师小结，实验时需优化实验



（观察学生掌握情况， 再次组织学生讨论）

↓

二次作答

↓

平板上传

（将小组的认知结果快速的上传）

↓

呈现比较结果

计时器

续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力， 记录数据培养学生严谨的科学探究习惯 和 态 度。





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